为儿童创设开放的教学空间,本文是开放相关学年毕业论文范文与教学空间和创设和开放有关论文参考文献范文.
开放论文参考文献：
河北省唐山市路北区西山路小学 王 建
【摘 要】为儿童创造开放的教学空间,让学生在美术学习中寻找快乐、体验快乐、获得快乐；绘画是每个孩子抒发自己情感最直接的途径之一,美术课是孩子们感情交流的重要场所；让学生在美术课堂中感受快乐是培养孩子审美能力、想象能力、体验成功的关键.
【关键词】开放教学；情感交流；和谐愉快；生动活泼；自由评价
如何在现代教育理念指导下,开发课堂教学的生命潜力,创造充满活力的课堂教学实践？近年来,我们以“自主探究教学方式”的课题研究为突破口,走出封闭、单一的课堂,创设开放的充满活力的课堂,真正把学习的主动权交给学生,使学生在课堂中个性发展.
一、开放的课堂为师生共同创造一种和谐愉快的气氛, 缩短师生间的距离
在我多年的教育实践中体会到,教师掌握人际关系的水平与学生的学习成绩、学习态度及在校行为等均有直接关系.教师必须能够以最大的热情和爱心对待所有从事的工作,才能在教学中关爱学生,理解学生.在儿童稚嫩的心里最看重教师对他的态度,教师的爱最具有吸引力,它能激发儿童的学习热情,儿童的学习动力常产生于对教师的眷恋.儿童常因喜欢老师愿意参加美术活动,因为喜欢老师而变得守纪律和听话,他们愿意积极配合教师进行教学活动.因此,情感交流在教学中占十分重要的地位.
教师与学生的接近度直接影响情感交流,教师与学生的距离的缩短,以及师生面对面机会的增多可以增进学生参与课堂活动的机会.因此,教师应该经常置身于学生中间,利用自己和学生的空间接近度,促使学生的态度和行为表现更积极主动,因为教师的靠近会被学生看作是对他们的喜爱、赞同和友好.教师如果习惯走在学生中间讲课,与他们一起动手实践,以他们中的一员的身份参与活动之中,就会缩短师生之间的距离,增加和谐温暖的气氛,也会提高教师的作用和加深教师的影响.
二、开放的课堂为学生创设自由生动活泼的学习空间,使学生自主发展
教学中,教师要不失时机有计划地巧妙设疑、置疑,创设问题情景,为学生创设自由生动活泼的学习空间,让学生进行交流,使学生不仅仅是学习者、欣赏者、模仿者,而且与教师共同面对问题情景,解决问题,成为讲授者、表演者、创造者, 美术教学也必须在一种氛围中,一种文化中才可能进行.如果学生由头至尾都不能走进你的思路,那么美术教学就难以继续下去.
我在上《我们的田野》一课时,先是让同学们闭上眼睛聆听一首“我们的田野”歌曲,让学生感受那无边的田野、美丽的土地、蓝色的群山、飞翔的雄鹰等带来的美感.听完后,学生们都争着抢着说出自己的感受：老师我看到了金黄金黄的麦穗了；老师我闻到了花香；老师我看到我的爷爷正在田里干活（因为他的爷爷是在农村）……这时我在黑板上出示了一幅超大表现田野的背景图,告诉学生我们要把将刚才你听到的、想到的、感受到的景物和人物都画出来,然后用剪刀剪下粘贴到黑板上的田野中.这时的学生们早已按捺不住自己的愉悦心情,急着想把自己的作品第一个贴在前面.毫无疑问,对教师来说,善于为学生营造宽松愉悦的学习氛围,甚至比渊博的学识更为重要.课堂效率的高低,直接决定着课业负担的轻重,决定着学生课外活动时间和空间的拓展.
《画纸转转转》一课中,采用了集体无主题的绘画方式：每组第一位学生在纸上画上自己喜欢的简单图形,到了规定时间后,无论完成与否,把自己的作品传给后一位同学,拿到前一位作品的同学观察后,根据自己的理解和想法,继续完成作业；同样在规定时间里,再把作品传给后一位同学,如此循环,直到作业完成.学生对集体完成的形象和突出的色彩感到兴奋和愉悦.采用这种接力游戏不仅给学生创设了自由、活泼的创作空间,也调动了学生学习积极性,分享了学习成果的快乐,提高了学习效率.
三、开放的课堂为学生提供更多的现代化教学手段,拓展学生的视野
由于现代科学技术发展很快,在教学中我通过电脑网络、收集资料、参观访问等方式进行教学,使学生大量接触美术作品,拓展其艺术视野,吸收时代信息和多元美术的艺术观念,引发学生思维的活跃和思想的深度.
在《欢腾的大西北》这一单元,我给学生布置了课前作业：发动同学收集有关青海、江南、宁夏等地的资料照片、图片、画册、邮票等.那天上课前,我刚跨进教室,孩子们哗地全围了过来,他们纷纷递过来找来的资料,有图片的、有文字的,他们有的相互交流,还有的学生迫不及待的向我讲起了青海的故事.看着他们那快乐的神情,我知道他们这一课有许多内容画了.通过网络、图书等手段,孩子们不仅找到了有关资料,也找到了学习的快乐,丰富了知识.利用现代化教学手段,不仅拓展学生的视野,同时也激发了学生对祖国大西北的热情,增强了热爱祖国的大好河山的意识.
《邮票设计》、《贺卡设计》、《重复与组合》这几节设计课,我充分利用电脑网络的优势,使之成为学生美术欣赏、获得视觉资料的得力工具.由于学生占有资料充分,吸收了当代大量的崭新信息,拓展了艺术视野,学生的设计思路开拓、思维活跃,而且学生还能在电脑上进行创作.如在电脑上设计的邮票《奇妙世界》、《奥运会》,利用电脑的特殊功能设计的重复与组合的作品《乡村》、《美丽的白天鹅》等他们设计的作品都呈现出表现内容、手法、形势、风格的丰富与多样的效果.
四、开放的课堂为学生创设自由评价自我表现的舞台,鼓励学生大胆创作
激励性评价是教学中的艺术,教师要用发展的眼光看待学生,学生是有感情需要的,从上第一堂课开始,他们就需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲.当这种情感得到满足后,他们便会以更大的上好课.这是教师经常运用的教育手段之一.由于学生的个性差异,在知识的理解与表现上会有一定差异,我们不能用成人的眼光去看学生的美术作品,更不能用“画得像不像”来衡量学生的作品.在教学中,画得特别好的学生,最大期望莫过于得到教师恰如其分地评价和鼓励；某些技法差的,最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷落.遇到上述情况,正确的做法应是：该表扬时就实事求是地给予表扬,并提出新的期望,鼓励其向更高的目标迈进；画得差的要发现他的“闪光点”,表扬你“想法好”、“用色大胆”等等其它方面,去鼓励学生进行大胆地创作,从而激发其学习积极性.每个人的审美观点不同,对美术作品的评价结论也就不同.在每次下课前给孩子评价自我,可以相互借鉴学习,有利于培养学生的观察、判断、审美等方面的能力,并且学生在互动中学会了宽容还能经常听到“他画的比以前进步了”,“他的颜色涂得好”,“我要学”……
因此,只有创造开放的课堂,才能使学生获得个性发展的空间,课堂才会因此而多彩并充满活力.
【参考文献】
[1]《美术教育》
[2]《美术教学》
[3]《美术课程标准解读》
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