教师对师生关系的影响,本文是师生关系方面有关硕士学位毕业论文范文与师生关系和教师和影响类论文范文例文.
师生关系论文参考文献：
谢维和
一、师与道的分离
所谓“师与道的分离”,这里指的是现在的部分教师与教师本身所应该代表和传承的文化传统和理想信念之间出现了分离的现象.教师之所以能够获得“师道尊严”的地位,获得社会和学生的尊重和爱戴,最重要的原因是他们代表了中国的文化传统和理想信念,是“道”的化身和具体体现,是社会和民族的理想人格的象征,代表了人们对未来的一种向往和追求.教师最根本的任务是“传道”.如果教师在教育教学中忘记了自己身份的这种文化与道德根据,不能以身垂范,仅仅将自己看作一个教书人,即便对学生非常呵护,具有高超的教学技巧,甚至提高了学生的学习成绩,也很难得到学生内心的尊敬和爱戴.
二、师与真的分离
所谓“师与真的分离”,指的是教师与其所传授的知识的客观真理性的分离.显然,学生对教师的尊重与敬佩,在很大程度上是因为教师能够给他们传授科学、客观的知识与理论,进而为他们提供认识世界和改造世界以及为人处事的方法与能力.韩愈在强调教师的职责是“传道”的同时,肯定了“授业”与“解惑”,正是说明了给学生提供具有真理性的知识与理论,是教师获得学生尊重与爱戴的重要条件之一.然而,由于某些政策过分地强调学校知识与日常生活教育的融合,甚至是以某种方式过分地高扬日常生活教育的价值而贬低学校知识,以至于在客观上消解和削弱了学校知识的真理性和教师的权威性；加之近年来教育理论界对社会建构主义的过分推崇,过分强调了知识本身的社会性和人的主动性,由此不可避免地在理论和实践中导致了知识的去客观性以及真理的相对主义和知识领域的霸权主义,以至学生感受不到教师在知识传授上的权威性和学校知识的真理性.
三、师与育的分离
所谓“师与育的分离”,指的是教师的名分与现实的教育教学活动之间的分离.教师被称作“红烛”“春蚕”“园丁”等,所有这些比喻和称号都表达了一个意思：教师的“育”包含了一种奉献、给予和自我牺牲.正是这样一种“育”,使得教师获得了社会和学生的尊重和敬仰.但是,现在有些教师所从事的活动与这种“育”分离了,他们给师生关系涂抹上了一层“交换”的色彩,以至于有些学生将做家教的教师比作自己家里的保姆.如此看来,师生关系必然出现冷漠和功利的现象.更有甚者,以往如此荣耀的教师称号如今可谓满天飞,什么人都可以随意地白诩为“老师”.“教师”的称呼也可以随意地赋予任何人,也不管他是否真的名副其实,是否真正履行了教育的神圣职责.这种不能体现文化传统与理想信念,不能传授真正客观的真理性知识,而且与真正的教育分离的教师,自然不能得到学生的尊重和敬仰.
——摘自《人民教育》（京）,2016.2．18～20
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