四级改革背景下基于网络学科平台的语言实践教学,本文是改革背景类论文范文素材和教学研究和四级改革背景和网络学科平台方面硕士学位毕业论文范文.
改革背景论文参考文献：
范洪
中国地质大学（北京）外国语学院(100000)
【摘 要】“课堂面授+网络自主学习”的教学模式是现在大学英语教学改革的发展趋势.本研究以大学一年级非英语专业本科生为研究对象,在近年来大学英语四级改革背景下,讨论如何充分利用网络学科平台,及时更新学习资源,以拟补课堂面授在内容和形式上的不足,为学生提供更多、更广的学习空间,增加语言输入,从而提高学生语言综合应用能力.实验结果表明,优化整合后的网络学习资源不仅能够培养学生的自主学习能力,而且在一定程度上提高学习成绩.
【关键词】四级改革,网络学科平台,自主学习
本文为2013年中国地质大学（北京）教学研究与教学改革项目之一（项目编号：JGYB201316）
1 引言
2013年12月四六级考试委员会提出改革,此次改革,对试卷的题型进行了局部调整,从试题结构看,听写和快速阅读的难度有所降低,完形填空取消,翻译由原来的5句话改为140-160个字的段落汉译英,其翻译内容涉及中国历史、文化、经济、社会发展等,翻译难度明显提升.综合分析试卷结构和题型,改革后的四级考试整体难度加大.本次改革使得客观选择题减少,注重考察学生的听、读、写、译的综合能力,可见,改革后的题型更能够考察学生的语言综合应用能力.
教育部公布的《大学英语课程教学要求》(2007)指出,应采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一的课堂教学模式.因此,在四级考试改革的背景下,我校大学英语教学于2014年开始试行教学改革,即“课堂面授+网络自主学习”模式.该教学模式中的“网络自主学习”是指利用我校已有的网络学科平台,以提高学生语言的综合应用能力为目标,将丰富的网络资源英语学习内容经老师们的归纳整理,通过学科平台,以教学任务的形式发放给学生,使得学生在面授课程之外,仍然可以进行在有老师指导下学习.
2 研究方案与教学实践
本课题研究对象是2014级大学非英语专业一年级本科生,进行为期一年的研究.我们将针对14级学生设计入学考试,入学考试题型完全与全国大学英语四级考试题型一致.通过一年的“课堂面授+网络自主学习”的教学模式,学生参加2015年6月的四级考试,我们将2014级学生的入学考试和学习一年后参加全国英语四级考试成绩作对比分析.
2.1研究实施方案
我校对2014级学生开始试行“课堂面授+网络自主学习”教学模式,即每周4课时的课堂面授,和每周2课时的网络自主学习.依托语言学科平台的网络自主学习的最大优势就是利用丰富的网络资源,作为英语课堂的有效延伸,为学生营造良好的英语学习环境.其中,网络自主学习以“新视野大学英语视听说教学系统”为主,在视听说学习的过程中,教师的对学生的教学目标是逐步培养学生英语听、说能力,语言综合应用能力及自主学习能力.老师借助我校丰富的学科平台,如：“新视野网络教学平台”、“蓝鸽语言学习平台”等,为学生创建自主学习环境、强调个性化教学.以新四级英语考试题型为参考,在该平台已有听力、阅读、翻译、写作四大模块上,老师们对每项模块进行有条理、有步骤、有目的的添加学习任务,进行练习的扩充、分类、归纳、整理和共享.该学习任务是不断更新的,根据学生实际情况不断调整,是从易到难的渐进学习过程.教师利用平台的学习记录功能,及时管理、监督学生课后学习情况,并有针对性的利用平台测试功能,测试评估学生学习效果.这样,一方面有利于加强学生四级备考能力的训练,另外,从长远来看,也培养了学生自主学习的素质.
2.2教学实践
针对四级考试的新题型,在其模块上进行资源的补充.具体如下：在“听力模块”这部分,由句子/短文听写、标准四级听力文章和VOA/BBC 新闻听力三部分组成.句子/短文听写练习,目的是培养学生在听力过程中记录,及捕捉重要信息的能力.在文章听力练习和新闻听力练习后,配有原文,以便让学生在听力练习一到两遍后,可以对照原文,分析自己出错或听不懂的原因,力求让学生做到多听,精听；在“阅读模块”上,由有声读物、课外阅读、英语知识三部分组成.其中,有声读物是大学英语老师们收集整理的经典文章,同时提供语音文件及相应的中、英文稿.在该部分练习中,学生可以跟读、模仿,学生可以从不同角度欣赏英文的魅力.课外阅读部分,则是将学习资源按难易程度分类后共享给学生,学生将通过大量的课外阅读,逐步在阅读过程中提升词汇量的储备和语言知识的积累.英语知识部分则提供关于英语国家的风俗习惯、宗教信仰等方面的文章,从而激发学生对英语学习的兴趣,使得学生在阅读的同时拓展自己的知识面；在“翻译模块”上,老师们系统的将翻译技巧及相应的篇章练习相结合,由浅入深的归纳、整理练习,翻译练习内容涉及比较广泛,如：中国传统文化、历史、经济、社会发展等话题,每则练习后配有答案,以便让学生参考；“写作模块”部分由范文欣赏和练习组成.范文部分有老师文字的点评,从结构、内容、语言、用词、句型等角度,让学生全方位的了解范文的优点,试图让学生对英语书面语言有一定的驾驭能力.
3研究成果
通过两个学期的教学实践,2014级学生于2015年6月参加全国大学英语四级考试,一次性通过率为73%.而该2014级学生在新生入学考试中,仅488名学生在及格分数线以上,可见,通过一年的“课堂面授+网络自主学习”的教学模式,对学生语言综合应用能力的提高有一定成效.为了比较全面地了解“课堂面授+网络自主学习”教学模式的实际应用效果,该研究共用了2种研究工具,分别为调查问卷,和访谈.其中问卷调查对象是2014级非英语专业刚刚参加完大学英语四级考试的学生,而访谈对象则是大学英语教研室的5名教师.在2014级61个英语教学班中,我们形式随机发放10班级的调查问卷. 问卷共发放350 份,收回342 份,其中有效问卷为340份.另外,走访英语任课教师 5 名.
3.1问卷数据分析
问卷分为三个部分,第一部分是调查对象的基本情况.第二部分是使用英语学习平台的时间、内容、遇到问题时的做法、学习过程中的自我监控等情况.第三部分是对网络自主学习模式的评价及个人感受,如：自主学习平台对大学英语学习的作用,对英语综合能力的培养,对大学英语四级考试的作用等.问卷数据采用的分析软件是 SPSS,结果如下：
3.1.1. 网络自主学习参与情况分析
统计结果显示,学生每周平均上网时长为18.6小时,而用于英语学习的平均时长只有 1.25 小时.语言学习是一个积累的过程,时间是很重要的因素.从这个数据可以看出,大部分的学生没有充分地利用网络学习平台进行英语学习,除个人因素外,还可能受客观条件的制约,如网络教室的对外开放时间等.
3.1.2. 网络自主学习内容、效果调查分析
关于自主学习时的选择内容上看,72.3%的同学选择做听力练习,学生普遍认为自主学习为提高听读能力提供了不错的环境.当问及对自主学习平台的评价时,80.1% 的学生认同网络学习平台弥补课本在内容和形式上的不足,尤其是听力方面的不足.只有 19.9% 的学生认为没有帮助或者不清楚.通过一年大学英语学习,82%的同学认为,传统的课堂面授教学与网络自主学习相结合,增强了学生的英语学习兴趣,另一方面,也培养了他们的一种学习能力.这也证明了大学英语教学改革的方向是符合学生需求的.
3.2教师访谈分析
被访谈的5位老师一致认为,这种“课堂面授+网络自主学习”的教学模式对提高学生的英语能力尤其是听力,口语有极大的帮助.视听说网络教学为学生开辟了全新的英语学习环境,呈现给学生更多的信息量,由于大量的视听说训练,学生们的听力和口语表达能力有一定的提高.这种训练的加大,势必对四级考试有着极大的帮助.同时,老师们认为,这种新的教学模式既能发挥教师作为主体的实践性,又能发挥学生的自主性,从而帮助学生形成个性化的学习方法,培养了学生自主学习的能力,从长远来看,是一种素质培养.
4教学中存在的问题及经验总结
在该模式的教学过程中,也存在一定的问题.具体表现在,部分学生长期以来,习惯了以教师为中心的教学模式,他们对网络学习不适应,自主学习能力较差,学习效果不明显.在今后很长时间内,这些学生必须有教师的督促和指导才能有效的接受这种新的教学模式.另外,网络学科平台不是很完善,系统时常有这样或那样的问题,影响学生学习进度和热情.
5结语
“知识不是通过教师传授的,而是学习者在一定的情景即社会文化背景下,利用必要的学习资料而获得的”（钟志贤：2007）.本课题基于网络学科平台,针对新四级培养学生语言综合能力提升的指导思想,充分利用学科平台的灵活性,对我校非英语学生的语言实践进行研究.该研究将赋予教师根据我校非英语专业学生的实际水平,挑选题材新颖、趣味性较强的语篇,来设定情境和布置任务.同时,该研究使学生在课后接受大量的语言输入,提高英语综合应用能力,确保有效英语的输出,对四级考试有一定的指导作用.
【参考文献】
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[5]郑维勇. 大学英语网络自主学习平台的建设与实践[J]. 实验室研究与探索,2013(6).
综上所述：该文是大学硕士与改革背景本科改革背景毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料，关于免费教你怎么写教学研究和四级改革背景和网络学科平台方面论文范文.
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