整体性视阈下高职院校思政课和学生工作结合的四融合机制构建,本文是关于高职院校方面论文写作技巧范文和整体性视阈和高职院校和学生工作有关大学毕业论文范文.
高职院校论文参考文献：
中图分类号：G712
文献标识码：A
D01:10.16871/j.cnki.kjwhc．2018.03.012
摘 要高校思想政治工作关系着高校培养什么样的人,如何培养人以及为谁培养人这些根本问题,思政课怎么样增强亲和力和针对性,让学生有更多的获得感是当前亟须的难题.本文就当前高职院校思政课和学生工作存在“脱节”现象进行分析,通过多年的实践,结合高职院校自身的实际,提出整体性视阈下高职院校思政课和学生工作结合的“四融合”的机制构建,有效地促进二者的结合,激发思政课的活力,提高育人实效.
关键词思政课学生工作 四融合思想政治教育Construction of the "Four-integration" Mechani in theCombination of Ideological and Political Education andStudent Work in Higher Vocational Colleges from aHolistic Perspective／／Li EnhuaAbstract The ideological and political work in colleges and uni-versities is related to the basic problems of what kind of person tocultivate, how to cultivate people, why we cultivate people. Howto enhance the affinity and pertinence of ideological and politicaleducation so that students he more sense of gaining is an urgentissue at present. This paper analyzes the current phenomenon ofthe disconnection between ideological and political education andstudent work in hi~er vocational colleges. Throuo years ofpractice, combined with the actuality of higher vocational col-leges, it proposes the construction of the "four-integration"mechani in the combination of ideological and political educa-tion and student work in hi~er vocational colleges from a holisticperspective, in order to effectively promote the combination,stimulate the vitality of ideological and political courses and im-prove the effectiveness of educating people.Key words ideological and political courses;student work;four-integration;ideological and political education
总书记在党的十九大报告中指出,青年兴则国家兴,青年强则国家强.青年一代有理想、有本领、有担当,国家就有前途,民族就有希望.口1这是对青年人的嘱托,也是对青年人提出要求,赋予重任,因此青年一代成长得怎么样,是不是可以堪当大任,对能否实现中华民族伟大复兴的中国梦起到决定性的作用.大学期间是一个人成长最重要的阶段,也是培育良好的世界观、人生观、价值观的重要时期,大学生处在思想道德发展的关键期,【2】尚未形成较稳定的思想道德品质,所以高校思政课就要发挥主渠道的作用,学生工作要深化第二课堂的教育功能,构建思政课和学生工作结合的“四融合”机制,二者有机结合,发挥作用,不仅进一步巩固大学生在中学时代已形成的良好的道德品质,同时引导他们在大学期间形成良好的思想道德观念,进而促进他们更好地成长成才.
1高职院校思政课和学生工作结合过程中存在的问题
高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分,是与经济发展、社会进步对接最紧密的一种教育类型.高职院校承担了高等职业教育的主要任务,同样发挥了人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新四大功能.在高职院校里,由于其招生生源和教育教学的特殊性,导致了轻理论、重实践,重专业课、轻基础课的现象时有发生,因此思政课在高职院校处于一个很尴尬的现状,而思政课作为大学生思想政治教育的主渠道和主阵地,就应该发挥其积极的作用.当前,高职院校思政课和学生工作缺乏从顶层设计到具体执行的整体机制,存在制度的综合性、整合性、协调性不强,理念与制度的贯彻落实不够等“整体性战略思维视域下（即大思政格局下）”问题,主要表现在以下三方面.
一是由于主管部门不一致,出现各自为政的两架马车独立运行的状态,思政课教师只负责教学工作,并不参与学生的日常管理和教育实际情况,【3】导致了课堂教学和学生实际情况脱节；辅导员只对学生进行日常教育,很少主动参与到思政课的教学中,二者互相分离,难以形成相互配合默契的良好局面.
二是对学生的考核机制缺乏系统性.考核评价缺乏统一机制,思政课往往很多时候以一张试卷来定成绩,而忽视了学生平时的表现,辅导员对学生的操评和团学活动的“第二课堂”成绩单及其综合测评不对接、不挂钩,这就挫伤了学生参与各项学生工作部门组织的活动的积极性.
三是思政课和学生工作开展的活动缺乏协调性.思政课为了提高教学效果,经常都会结合课堂内容开展一些实践活动,而很多实践活动也是纳入学生系统计划开展的,因而实施行为缺乏统一规划,如：为了提高课堂教学效果,思政课教师会在实践教学中举办辩论赛、演讲比赛等活动,而实际上这些活动在学生日常教育管理工作实践中也会经常开展,这就导致了主题类似的活动重复出现,学生参与度不高.
2高职院校思政课和学生工作结合机制构建是落实立德树人这个根本任务的必由之路
思政课承担了对学生进行系统的马克思主义理论教育的任务,而学生工作则主要侧重于学生的日常教育和实践,二者有着相同的属性；其次思政课的教学和学生工作的日常管理在内容上有很多相通之处,如思政课教学中有社会主义核心价值观的教育、职业道德的教育、爱情观的教育等,在学生的日常管理教育中也仍然涉及这方面的内容,也是辅导员经常将其作为主题来开展班会、团组织生活的选材；最后,二者能够在内容和形式上相互补充,这样思政课可以有效地填补学生工作的缺口,学生工作可以为思政课添加实践的色彩,二者相互配合,可以更好地促进大学生思想政治教育工作的开展.
思政课是大学生思想政治教育的主渠道和主阵地,总书记在全国高校思想政治工作会议上说到：要用好课堂教学这个主渠道,思政课要坚持在改进中加强,提升思想政治教育亲和力和针对性,满足学生成长发展需求和期待,其他各门课都要守好一段渠、种好责任田,使各类课程与思政课同向同行,形成协同效应.凹因此将高校思政课和学生工作有机地结合,积极寻求提高大学生思想政治教育工作效果运行机制的新方法、新途径,是当前贯彻落实总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话精神的要求,也是落实立德树人这个根本任务的必由之路.
3高职院校思政课和学生工作“四融合”机制构建
在“整体性战略思维视域下（即大思政格局下）,构建高职院校思政课和学生工作结合的“四融合”机制,发挥思政课堂固本铸魂作用,是推进大学生思想政治教育工作的必然途径,是落实总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话精神的现实需要,也是新时代提升大学生思想政治教育工作水平的重要启示.四融合指的是“两支队伍”的融合、“两项活动”的融合、“两个教学内容”的融合和“两项考核”的融合.
“两支队伍”的融合是针对思政课教师队伍和辅导员队伍（学工队伍）而言的,日常工作中,两支队伍分别属于不同的部门管理,在承担工作任务、要求等方面都不一致,交流较少,沟通不多,都是各自独立地开展工作.如果让辅导员作为思政课教师,让思政课教师担任辅导员（班主任）,更贴近学生、贴近实际、贴近生活.进而思政课教师和辅导员工作有交叉,内容能互补,思政课教师有较强的理论水平,辅导员有着丰富的实践经验,课堂上有实践,实践中有课堂.辅导员将学生工作中突出的问题在课堂上专题讨论,加以引导；思政课教师在兼任辅导员的过程中将课程的部分内容引入到学生的日常管理中,既可以提高思政课课堂的教学效果,也能促进大学生的日常管理工作,改变以往单一的思想政治教育模式.
“两项活动”的融合主要是指思政课的教学实践活动和学生工作的第二课堂活动的融合.思政课实践教学是思政课课堂教学的深化和补充,可以帮助大学生将理论与实践相结合、学以致用,提高思政课教育教学的针对性、实效性.第二课堂活动是学生第一课堂的补充,可以丰富学生的大学生活,提升学生综合素质,增强社会适应能力.如：思政课教师会组织学生参观红色景区,撰写心得体会,开展微课制作大赛、爱国主义演讲比赛、社会实践调研等活动,而这些活动也是学生工作第二课堂加强学生思想政治教育的活动,二者可以有机地融合,共同制定思政课实践方案和学生第二课堂活动方案,减少资源浪费.精心策划,互相协调,思政课开展的实践活动辅导员要积极参与,思政课教师也主动参与到学生的第二课堂活动中,这样就可以整合资源,统一规划,协调行动,提高学生参与活动的积极性和活动的育人效果.
“两个教学内容”的融合是将思政课的教学内容和其他基础性人文学科教学内容有机融合.把思政课教学与大学生安全教育、心理健康教育、就业创业教育等内容相互融合,借鉴心理健康教育、就业创业教育的方法,在思政课中渗透心理健康教育、就业创业教育等内容,在心理健康教育、就业创业教育中融入思政课的教育.【5】
“两项考核的融合”是指将学生的思政课期末考试和学生第二课堂成绩单的融合.改革考核方式,将思政课的考试和学生的第二课堂成绩单融合,考试考核项目形成一定的比例,尽量注重过程评价,把学生平时的表现、“第二课堂成绩单”和期末考试挂钩,尽量使得理论考核所占比例50%左右.
通过以上“四融合”机制的构建,可以改变思政课成为大学课堂上“犯困率”最高的公共课之一和“手机流量消耗最大的课堂”的现象,真正把思政课讲到学生心里,把学生的日常教育管理工作做到学生的心里,使思政课课堂土“活”起来,课下“动”起来,提高大学生的思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养、实践精神,让学生成为德才兼备、全面发展的人才.
参考文献
[1],决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利[R]．2017 10 18．
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[3]王瑞兰,高职院校思政课与学术工作有机结合的模式研究[J]．佳木斯大学社会科学学报,2013,6,31(3)．
[4],在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程？开创我国高等教育事业发展新局面[N]．人民日报,2016-12-09 (01)．
[5]杨晓慧,“233”思想政治教育教学一体化建设下的思政课创新[J]．教育与职业,2015,4(12)．
编辑张效瑞
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