独立院校思政课体验式教学方法探究,本文是体验式教学类研究生毕业论文范文与教学方法和院校和独立相关毕业论文格式模板范文.
体验式教学论文参考文献：
摘 要 体验式教学法是当前高校进行思想政治理论教学 过程中普遍应用的一个重要手段,文章结合独立院校学生 的特点,针对独立院校思政课教学中体验式教学存在的问 题,对如何有效开展体验式教学的模式和方法进行了探讨. 关键词 独立院校 思政课 体验式教学 方法
Research on Experiential Teaching Method of Ideological and Political Education in Independent Colleges // Liu Xin Abstract The experiential teaching method is an important method in the process of ideological and political theory teaching in colleges and universities. The article combines the characteristics of the students in independent colleges, analyzes how to solve the problems of experiential teaching in ideological and political education, and discusses how to effectively implement experiential teaching.
Key words independent colleges;ideological and political course;experiential teaching;method
思想政治理论课作为思政工作中不可或缺的一部分, 对于提升大学生的政治理论素养、提高道德水平和人文素 质等方面都发挥着重要的作用.长期以来,我国独立院校的 思政课教学仍然存在以理论讲授为主、重说教轻内化的现 象,讲授的内容浮于表面,导致思政课的教学效果甚微.与 其他本科院校相比,学生的基础更为薄弱,特别是思政课教 学中学生的学习积极性更低.如何有效地进行课堂教学改 革,如何将枯燥的思想政治理论教学内容转变为学生乐于 吸收、接纳的知识,是摆在思政课教师面前的重要课题.体 验式教学作为一种新型的教学体系,在我国尚处于起步阶 段,并没有得到普遍的运用,然而可以说,思政课教学的关 键在于体验,学生的直接体验和感悟是任何精彩的讲授都 无法取代的.因此,深化思想政治理论课改革,要善于将体 验式教学法与课程相结合,增强学科的趣味性,提高学生学 习的积极性,促进道德教育的有效实施.
如何在独立院校的思政课中有效开展体验式教学,可 以从以下几个方面入手：
1 由传统教育观念向新教育观念转变,提高教师运 用体验式教学法的意识
观念指导行动,要求教师由传统的单方面理论灌输向 师生双向互动交流转变,由理论性讲授向指导学生生活用 途、贴近学生生活体验转变.
首先,转变教学观.教师在教学过程中树立推进学生全 面发展的教学观念,一方面讲求要充分发挥教师的主导性, 成为学生学习的组织者、引导者和合作者.另一方面又要尊 重学生的主体地位,充分激发学生学习的内驱力,最终形成 教师为主导、学生为主体的统一局面.其次,转变学生观.强 调要一视同仁、平等地对待所有学生,理解并尊重每一位学 生；要帮助学生根据自身的特点形成适合自己的学习方法, 促进每个学生可以愉快地学习；要给予学生恰当的机会,发 掘并赏识他们身上的闪光点,使每个人的个性都能得到充 分和谐的发展等等.最后,转变评价观.单一的卷面成绩考 核评定,其实并不能客观真实地反映学生的道德水平,考试 的内容也不应仅限于书本上的理论知识,评价方式需多元 化.例如：评定学生的平时学习分数,不可单纯地仅以出勤 情况作为标准,要增加学生参与课堂情境讨论时的表现进 行考核.在考试测验中,做到题型多样化,既有理论性的知 识,又有贴近学生生活的体验式题型,可以是小论文形式或 者写出某一课堂情境的心得体会等.
2 独立院校思政教师应具备的素养
2.1 注重提升思政教师的媒体素养
现代社会是一个信息化社会,随着互联网的快速发展,
新媒体的应用已经在高校得到普及.这就要求思政教师提 升自身的媒体素养,提高自身运用新媒体进行体验式思政 教育的能力；掌握新媒体的运营特点和教育优势,不断加强 学习,能够有效运用网络手段、新媒体技术进行教学资源的 整合,筛选出对学生有益的信息,丰富思想政治教育的内 容；指导学生在课前主动利用新媒体进行自主的体验式学 习,例如：教师可利用新媒体组织学生进行主题演讲体验式 教学.教师在课前为学生选好主题并让学生利用新媒体在 课前搜集资料,在学生进行课堂演讲的过程中,教师可以将 学生搜集制作好的素材利用多媒体展示出来.再如,教师可 以开设网络课堂,选取社会热点问题或素材,让学生进行讨 论,激发大学生的情感体验,最终实现自我教育的目的.
2.2 教师要具备良好的语言表达力和现场控制能力 语言是思维的载体,是情感表达的外在形式,也是师生互动最基础的途径.教师要在深入理解教材内容的基础上, 用充满和丰富多彩的语言来展现教材的内容.同时,在 教学的过程中,教师常常会遇到一些出人意料的困难和阻 碍,尤其是遇到学生不能主动配合回答问题,不愿参与到老 师创设的情景中,甚至是恶意不遵守课堂纪律的状况,教师要时刻保持沉稳和良好的情绪.思想政治课作为一门说理 性、哲学性较强的学科,单纯的说教会容易引起学生的厌 倦.此时,就要求教师善于根据教材内容和情境的变化,可 以适时地调节和控制自己的情绪、情感,做到张弛有度.
3 技法为用,将体验式教学方法融入实践教学
3.1 分组管理
1）分组.在每学期、每周课程开始之前,用几分钟时间 将班级所有学生进行分组.例如,教师首先在教室内将桌椅 进行分组,指导学生按照学号进行排队,现场进行单位内报 数,相同数字的学生即为同一组成员,最后去指定的相应位 置就座.
2）选择“时间长老”.分组后,教师组织同学选择“时间 长老”,教师仅仅充当组织者,组织一种有趣的方法,让小组 内成员自行选择.例如：让大家举起“小”,眼神相互暗 示,同一时间,“小”指向认同的同学,每组“时间长老” 则产生.“时间长老”的任务,根据教师的安排而定,可以负 责掌控时间、代表本小组发言、指定小组中任一成员发言
等,需要注意,“时间长老”的选择要经常调整,尽量做到小 组内每一位成员都有做负责人的机会.
3）制定规则.在课程开始之前,教师要和每组成员共同 制定规则.例如：守时、投入、合作、尊重、承诺.守时是最基 本的要求,每组成员相互监督.投入,一旦开始上课,要求大 家全身心地参与到课堂中.合作,在课堂中,每组成员必须 合作完成老师布置的任务.尊重,尊重小组成员说话、讨论 的权利,无论内容对错与否,要懂得倾听、学会尊重.承诺, 给自己一个美好期待,承诺要努力提升自我.制定共同承 诺,希望从课堂中获得什么？如果课堂之后获得了你想要的 内容,那会是因为你做了些什么？
4）制定奖惩.通过惩罚,规范学生错误行为；通过奖励, 鼓励学生积极进取.例如：对于迟到的学生,要求该生在全 班同学面前表演节目、讲冷笑话,小组讨论时,迟到者第一 个回答问题等.再如,实行小组加分制,全勤、讨论积极的小 组可以加分,隔段时间进行评比,优秀的小组可以获得老师 准备的礼物等.
总之,通过分组管理,试图为学生营造一个轻松的学习 环境,引导学生主动参与到教学过程,充分发挥学生的主体 地位,调动学生的学习,增强学习信心.同时,可以培养 学生的团队精神及责任感,满足学生获得不同程度发展的 需要,提高课堂教学的实效性.
3.2 角色体验 角色体验是一种通过创设一定的角色,让学生扮演并
获得丰富体验的教学方式.通过角色体验,试图让学生理 解、掌握相关知识的同时,锻炼学生交流、理解、思考、合作 等能力.在具体的教学过程中,教师可以运用以下方式带领 学生进行角色体验.
教师根据课本内容设计情境,创设不同的角色让学生 进行体验,达到锻炼思维的效果.例如：在讲授创新创业这 一节内容时,可以组织一场“课堂招聘会”,让学生体验考官 以及应聘者,结合专业、岗位现场进行对话、应聘,接下来置 换角色表演、换位思考.再如,在讲授法律相关内容时,可以 设计家庭纠纷、邻里纠纷、单位纠纷等情景,让学生分角色 体验,重点是如何处理问题、解决问题.在表演、分析、解决问题的过程中,可以让学生更好地掌握相关法律条例,并应 用于现实生活中.
学生体验教师角色,将讲课融入思政课堂教学.例如, 教学过程中教师可以选择一些比较容易理解的内容交给学 生,让学生扮演教师,上讲台教授内容,把全班的同学分成 几组,每组的选一个学生,其他同学查资料.再如,教师可以 在每节课开始之前,让学生走上讲台,五分钟的时间,讲一 件关注的时政热点或者其他与本节课主题相契合的事件, 既可以提高学生课下学习、及时预习的积极性,同时,也可 作为本节课的引入,开展接下来的教学.
3.3 辩论式教学
根据教学内容的需要,教师可以采取辩论式教学.在上 课之前,教师将提炼的题目告知学生,每组自行选择相应的 辩论观点,要求每位学生需在课前精心准备,查阅相关资 料,搜集相关新闻报道,必须做到有理有据.课堂中,给予适 当的时间进行小组讨论,讨论时需要大家轮流发言,记录者 记录发言的内容,最后选择本组代表参与辩论赛.比如讲到 社会道德的时候,可以提炼一个当代热点问题“跌倒老人该 不该扶”进行辩论.通过两组学生不同的观点进行辩论,思 维从模糊到清晰,最后,教师做好提炼总结,让学生从辩论 中确立正确的道德认知.
需要注意,在每次体验之后,教师需引导学生及时将体 验的情绪、感想表达出来,以此来强化他们的体验,可以使
学生对自己的感受更清楚、更明确,达到更好的教学效果.
4 改善教学资源,拓展社会实践体验的渠道
体验式教学的本意就是使每一位学生参与到教学情景 中去,主动思考、主动解决,在实践中得到成长.因此,高校 思政课的体验式教学,不仅需要理论知识指导,更需要充足 的教学资源支撑.一是调整授课规模,按照适合开展体验式 教学的人数对授课班次进行调整,最多 2 个班集体授课,人 数也要控制在 100 人以内,这种规模能使教师更好地运用 体验式教学法,同时,学生也能更积极地参与到具体思维教 学过程中.二是结合目前深入教育领域改革的契机,建立思 政课教育教学体系改革试点,配备专项基金,建立思政教育 实践实验室,配合体验式教学的课程实践运用.比如,开设 专门的体验式教学教室,根据课程具体的理论知识,设计场 景、角色、问题等进行实践教学.三是建立校外实践基地,可 以利用校外实践基地,把部分适合的教学内容迁移到实践 基地进行教学,比如,德育内容的教学可以迁移到敬老院、 社区的市民学校中进行教学；爱国主义内容可以迁移到当 地的历史纪念馆等地方进行.这样,既有理论的深入,也有 实践的浅出,有利于帮助学生树立正确的人生观和价值观.
随着时代和社会的进步,在独立院校思政课开展体验 式教学,其手段和方法将会越发先进和丰富.教师将多种方 式方法融会贯通,取其精华、去其糟粕,更好地服务于教学 中,思想政治教育的效果必将不断提升.
参考文献
[1] 楚永娟.体验式教学模式在高校日语教学中的应用[J].教育探索, 2012(1):29-31.
[2] 关尚敏.体验教育的理论与实践研究[J].现代中小学教育,2001(5).
编辑 张效瑞
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