农村初中英语作业布置现状与措施,该文是英语作业专升本论文范文跟初中英语和布置和现状有关本科论文开题报告范文.
英语作业论文参考文献：
浙江慈溪市锦纶中学（315301）朱水平
［摘 要］随着新课程标准理念的深入发展,让每一个学生都能获得英语学习的乐趣,基于农村初中现有英语作业布置的现状,经过多年的实践运行,针对不同的学生,满足不同学生的需求,因材施教,布置不同的作业及提出不同的要求,以促进学生全面发展,获得信心.
［关键词］农村初中作业布置现状措施
［中图分类号］G633.41［文献标识码］A［文章编号］16746058(2016)210034
英语课程标准指出,教师应当充分了解所有学生的现有英语水平和发展需求,选择适当的教学方式和方法,把握学习难度,调动所有学生的积极性,使他们保持学习英语的信心,体验学习英语的乐趣,获得学习英语的成功感受,并使他们在各个阶段的学习中不断进步.
作业是英语教学环节的重要组成部分,既要让学生巩固课堂上所学的内容,又要让学生在生活中会使用所学内容,学以致用.据此作业布置的合理性,将直接影响到新课程教学效果的体现.作业布置的合理性更能体现学生学习的情况与及时的反馈信息,同时也能激发学生学习英语的兴趣,培养学生的自主学习和探究能力.作业形式可以多样化,特别是探究和合作相结合的作业形式更能体现新课程理念的精粹,更能激发学生的内在潜能.
一、农村初中英语作业布置的现状
在农村初中,绝大部分英语教师布置作业时“一刀切”现象严重,更多地注重于抄写单词和课文等,死记硬背,重复式训练,严重扼杀了学生学习英语的兴趣,更别说在生活中加以灵活地运用所学的英语知识.具体表现如下.
1．抄写作业多,缺乏新颖性
顾名思义,部分教师在上完课之后,就是让学生抄写单词、课文或重点的句子.长此以往,学生形成了一种习惯,在教师上课之前或上课之后,不用教师说,就主动地完成这项作业,根本没考虑做这项作业的实际意义在哪儿,只是为了完成教师布置的任务而已,到底学到多少新的知识,就不得而知了.
2．不重视口头作业,马虎过关
由于条件的限制,在农村生活中,学生运用所学英语知识的机会较少,作为一线的教师只能布置一些简单的口头作业,如听课文磁带,反复朗读或背诵.在检查这项作业时,由于条件和时间的限制,只能进行个别的抽查,不能落实到每一个学生,部分学生就会钻空子,不能真正地去实践,荒废了口头的训练,口头作业也渐渐地变成学生心目中虚设的作业,有兴趣时读一读,没兴趣时就充耳不闻.
3．独立完成作业多,合作完成作业少
新课改下,强调合作探究学习,但是在实际教学中,教师布置作业时,仍然对让学生独立完成的书面作业布置较多.比如大量的重复性练习题,让学生机械地一遍又一遍地去完成,合作完成的作业更少,甚至没有.因此,合作探究学习的作业布置不仅要体现在课堂上,也应该体现在课后的作业练习中.比如说可以让学生合作完成一项调查表,以及共同写下课后的活动和感受.
二、措施
“面向全体学生,为学生的全面发展和终身发展奠定基础”是新课程标准的核心思想.因此,如何布置作业,让学生每一堂课都学有所得,并乐于做英语作业,从而提高英语成绩呢？我校成立课题组以来,我有不少想法和体会,现谈谈我的以下几点收获.
1．课前预习作业
课前预习也是教育环节的一个重要组成部分.随着课程改革的发展,新教材越来越难,如果不进行有效的课前预习,对部分学生来说,上课就像听“天书”一样,会越来越对英语失去信心.反之,有一个好的预习,会让学生对英语产生越来越浓厚的感情.如何布置预习作业,让每一个学生乐于接受并起到事半功倍的效果,我平常使用的是分层次布置预习作业法.
基本词汇的预习,像平常一样,把词汇照着录音磁带拼读,较难的词汇注上标记,上课重点听教师讲解.每日由小组长把关.对个别词汇举一反三,通过查词典或其他教辅材料,标上注解,拓展思路.
分成三人或四人小组,对较长篇幅的文章先通读,后发表个人见解,阐述理由、讨论,提高口头交际能力.经过一年的训练,部分优秀的学生口头表达能力和写作能力增长迅速.
2．课堂作业
当堂作业能反映学生对课堂上所学知识的运用是否到位.因此在设计课堂提问作业时因材施教,考虑学生的个别差异性,从学生的实际情况出发,对不同层次的学生设计不同的问题,提出不同的要求,让每一个学生跳一跳都能摘到桃子,使每一个学生的潜能得到最佳的发挥.
（1）布置课堂分层作业讨论
在学习八下 Unit 6 An old man tried to move the mountains 中,设置问题 What do you think of the story “An old man tried to move the mountain”? 分成三个层次,满足不同学生的需求.
A.提供故事情节发展图片,让学生根据所学知识用自己的语言 retell.学生施某：Once upon a time, there was an old man. His name was Yu Gong. There were two mountains near his house. They were so big and high that it took a long time to walk to the other side.
One day, Yu Gong called together his family and he told them that they should start digging the mountains. They put all the earth and stone from the mountains into the sea because it’s big enough to hold everything. But one day, a man saw Yu Gong and his children when they were working on moving the mountains. He tried to stop them. So he told Yu Gong that he could never be succesul because he was too old and weak to move it. But Yu Gong still continued to do it. He thought his family would live and grow, but the mountains could not get bigger. Finally, a god was so moved by Yu Gong that he sent two gods to take the mountains away. From the story, I know that anything is possible if we work hard.
B.提供Key phrases and words,简单复述文章内容或表达自己的观点.
C.按照课文给出的重点句子或精彩句子,依样画葫芦,类似甚至把画龙点睛的句子背诵出来就可以了.They were so huge and big that it took a long time to walk to the other side. He decided to move the mountains out of his way. Yu Gong and his family kept on digging day after day and year after year. You can never know what’s possible unless you try to make it happen.
经过试教之后,我发现每一个学生都有发言的,真正做到了让每一个学都参与课堂之中.
（2）互换角色,让学生充当课堂的小老师
罗马最有成就的教育家昆体良说：“教学的最终目的是要引导班上的学生自己去发现问题,运用他们的智力,除了使学生不需要总是有人教,我们的教学还能有什么别的目的呢？教师的教是为了不教.”在实际教学中,教师怎样跟学生互换角色,让学生自己去寻找事情发展的规律,挖掘更深层次的问题？可以先抛砖引玉,提出话题,让优秀的学生接过话题,把主导权让给学生,教师在旁边给予鼓励和信心.
（3）小组辩论,看谁最棒
新时代的学生有一股冲劲,教师可以把全班学生分成两组,让其进行讨论.如：对“当今老人摔倒,扶不扶”进行辩论,同时进行尊敬老人的德育渗透.
3．课后作业
课后作业是教学环节的重要组成部分,能检测学生在课堂上到底学到了多少知识,所以课后作业的布置,既要体现合理性,又要能被学生所接受,值得我们深思.
（1）布置小组讨论调查活动
为了让学生充分发挥合作意识,我针对每一单元的主题设计调查活动,在每一次活动中,学生共同参与问题设计,共同解决问题.他们在活动成长中,增强合作意识,又能充分展现课堂上所学的知识,达到书面作业和口头作业两不误.如：八下第一单元,主要讲述了健康和突发事故的产生以及应对的措施.可以设置表格如下.
通过对Problem的调查,让学生灵活运用课堂上所学的知识,并增强相互之间的合作关系.根据学生自己的能力,选择归纳文章内容,或摘抄经典的优美语句,为写作打下基础.
(2)基本词组的抄写,基础性知识的练习
从作业布置这个角度出发,学生也改变了很多,有些方面还有侍深化和细化.通过多年的实践,学生对课堂教学的学习兴趣有明显的提高；学生作业的完成率和正确率明显提高；教师的课堂效率和学生的学习效率也大大提高了.在新课程改革的背景之下,作业布置得有合理性和多样性,值得我们去探索,只有适合学生的才是最好的,只有帮助学生终身发展的才是最好的.路漫漫其修远兮,吾将上下而求索！
［参考文献］
［1］教育部.英语课程标准［M］.北京：北京师范大学出版社,2011.
［2］朱永新.教育的解放［M］.北京：教育科学出版社,2011.
［3］魏书生.如何做最好的教师［M］.南京：南京大学出版社,2009.
（责任编辑黄晓）
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