初中语文说明文教学模式以《大雁归来》为例,该文是说明文教学相关论文怎么写和《大雁归来》和说明文和教学模式类研究生毕业论文范文.
说明文教学论文参考文献：
说明文是一种客观地说明事物的文体,目的在于给人以知识,或说明事物的状态、性质、功能,或阐明事理.说明文是初中学生必学的文体之一,也是八年级学习的一个重点.由于说明文没有文学体裁那么生动形象,富有感染力,教起来不免让人感到枯燥、乏味,学生学习中也存在很大的困难.翻阅不同时期的名师课堂实录及各级各类的语文公开课,我们发现很少有说明文的教学实例.在新的课程改革中,说明文教学也在“淡化文体”的呐喊声中备受冷落.
在进行这种说明文教学时,我查阅了很多相关资料,通过学习、优选、提炼、概括,觉得余映潮老师的“板块式教学”对说明文的教学有一定的借鉴意义.在与同仁的共同探讨研究下,形成了初中说明文“三环五步”教学模式.下面我就以《大雁归来》为例,详细解释本课堂教学模式的环节.
板块一：自读,感知内容
自由朗读课文,一是要求学生积累有价值的字、词,让学生读一读,写一写；二是了解文章的大体内容,让学生弄清楚这篇说明文讲了哪些内容、告诉我们一些什么样的知识.设计这个活动,目的是想让学生初步感知文意,并迅速捕捉重要信息.
以《大雁归来》为例：这一步我给学生的要求是三个：一是小组内交流各自收集的有关大雁的各种资料,每个小组选择比较有价值的资料,利用实物展台展示给大家,全班共同欣赏.二是对本课重点字词的积累.这两个任务其实都是提前布置给学生的预习作业,课堂上只是做小小的展示.第三,学生自由朗读课文,概括要点,把握文意.提问：作者对大雁做了哪些描写？这些描写突出了大雁哪些个性特点？ 学生自由朗读课文,并在文中筛选主要信息,勾画概括文*绍的大雁生活习性.学生如果把这个任务完成了,对本文的内容也就了解清楚了.老师在这一板块主要是指导学生筛选信息的方法.
板块二：速读,理清思路
这一板块的目的是让学生理清文章的行文思路,弄清文章的说明顺序,进一步理解课文的内容.让学生在初读的基础上,用分层概括的形式对课文进行梳理.可以要求学生找出每一段的中心句,即找出每段的说明对象,让学生理清课文的行文思路.甚至可以设计一些活动,如把每段的中心句放在一起,把课文变成一篇短小“浓缩文”.
在《大雁归来》教学中,这不环节的活动内容是：快速浏览课文,概括课文给我们介绍了关于大雁的哪些画面.学生快速浏览课文,纷纷举手交流,老师根据学生的回答,概括总结文章的三副画面：大雁回春图、大雁生活图、大雁联合图.
板块三：通读,赏析方法
这一板块的设计目的是让学生找出文中用中哪些说明方法,并理解这些说明方法的作用和表达效果,帮助学生分析说明文各种说明方法的作用.给学生的任务是：通读全文,边读边在文找出你认为用了哪些说明方法,找出来自己赏析,并准备全班交流.
以《大雁归来》为例：快速朗读课文,找出文中的说明方法,小组交流,并准备全班交流.老师给出的部分说明方法的作用是：举例子,具体地说明了……的特点；列数字,具体准确地说明了事物的……特点,也能引发读者的想像；打比方,生动形象地说明了事物的……特点,也能激起读者的兴趣（增强了文章的趣味性）.学生迅速读课文并小组进行交流,在文中勾画相应的句子,写出批注,每组派一个代表展示学习成果.老师的总结是：这篇文章主要运用了举例子、打比方、列数字等说明方法,生动形象的说明了大雁的各种知识.
板块四：精读,品味语言
这一板块设计的目的是让学生在理解内容、弄清思路、明确说明方法的基础上体会说明文的语言特点.这一环节可以要求学生通读全文,也可选取比较经典的段落读,让学生边读边找,既可以找出具有说明文语言特点的字、词、句等,加以赏析,也可以找出运用描写抒情等其他表达方式的句子进行赏析.
《大雁归来》在写法上也很有特色,它将知识性、形象性、抒情性完美结合,所以这一板块的活动内容是：默读课文,找出你最喜欢的一句或一段,从修辞、关键词语、写作技艺等方面进行赏析.这个活动要预留出比较宽裕的时间,让学生静思默想,细细品味欣赏.老师给出了一个句子赏析作为示例,以帮助学生赏析学习.
板块五：赏读,小结达标
这一环节设计的目的是让学生在学习说明文知识的基础上,掌握一定的阅读方法,此环节可以设计中考说明文典型题,比如：说明方法及作用的赏析,说明文语言的赏析等,也可以是对学生写作能力的提升,情感的升华.
本课教学中,我设计的是根据文中诗一样优美的语言,来仿写诗句.提示学生,是从文中选取你最欣赏的词语、句子,发挥想象,适当添改,组成一曲和谐自然的诗意赞歌.这个设计是引导学生对文章主旨进一步了解,同时也对学生的写作能力有了一定的提升.并且老师也给出了仿写示例,降低了学生完成的难度.
总之,说明文的教学是一个比较枯燥的内容,但也是一个相对容易的内容,如果教师在教学过程中能精心引导学生学习,那么课堂一定会变得生动有趣.北京教育学院中文系教师王漫认为,说明文教学的首要目标,是训练学生对说明文信息的提取能力,而不是为研究说明文的构成而去学习说明性的文章.因此可以说,说明文的教学应该注重培养学生对说明文章的理解与提取信息能力,而不是一味枯燥地要求学生被动地按部就班去掌握机械的说明文的构造,把学术性的教学变为获取知识的教学,把学生探讨的主动性与兴趣发挥出来,方能使说明文教学产生效用.
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