奥尔夫声势音乐教学对促进智障儿童音乐课堂同伴互动的成效,该文是音乐课堂本科论文范文与奥尔夫和智障和课堂类毕业论文怎么写.
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【摘 要】 智障是由生理性的原因导致人大脑受损,从而智力低于同龄人的特殊人群,他们的语言或者行为能力表现迟缓或者存在某些障碍.智障儿童是这类群体中比较特殊的,由于年龄的原因所表现出来的情绪问题也比较严重,社会对此关注也是逐年增加,本文以此为研究基础,基于音乐治疗和奥尔夫音乐教学法概念出发,分析了奥尔夫声势音乐教学对智障儿童音乐课堂互动改善,从而提出了一些教学推广对此,希望对提升智障儿童人际交往能力和课堂教学效果有所帮助.
【关键词】 奥尔夫声势音乐教学 智障儿童 同伴互动
【中图分类号】 G764 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）11-160-01
课堂互动是教学效果提升的必要手段,通过互动可以形成感情交流,语言交流,但是智障儿童的认知能力、语言表达能力和行动能力受限,因此课堂互动的积极性不高,平时的生活和学习也比较依赖于老师和家长,同伴互动现象甚少,再加上传统教学方式的影响,课堂上同伴之间的互动在音乐教学中难以体现.而奥尔夫声势音乐教学正好弥补了这一缺陷,可以有效的带动智障儿童在音乐教学课堂上进行同伴互动交流,增强其学习的自信心.本文以此为研究依据,对奥尔夫声势音乐教学对促进智障儿童音乐课堂同伴互动成效进行了研究.
一、音乐治疗和奥尔夫音乐教学法的概念
音乐治疗的效果是全世界普遍认可的,它最早形成于美国,至今被广泛传播到近百个国家,通过《音乐治疗定义》一书认为音乐治疗是一种干预过程,治疗师通过各种音乐形式对治疗者进行引导和指导,最终达到减轻或者治愈智障患者目的的治疗方式.朱丽叶是英国治疗协会的创始人,她利用音乐治疗法对患者的身体、情绪和精神尝试了治疗并取得了良好的效果.随着音乐学的不断发展,我国在1989年也成立了音乐治疗学会,但是由于起步较晚,很多音乐治疗方式还处于探索阶段.但是奥尔夫声势音乐教学法的成功给我国音乐治疗带来了很大的启示.所谓奥尔夫声势音乐教学法就是以身体为乐器,利用各种动作,借助一定的器材来帮助人们发泄情感,从而达到教学目的的方法.
二、奥尔夫声势音乐教学对智障儿童音乐课堂同伴互动的改善
奥尔夫声势音乐教学属于奥尔夫音乐教学法的一种,对于智障儿童音乐课堂教学的益处良多,下面就具体阐述一下：
（一）促进智障儿童的协调性
智障儿童由于自身缺陷,对很多活动、事物都缺乏全面的认识,对于知识的求知也是比较低的,此外,他们的生理需求和个人自理能力明显不协调,尤其是语言和肢体动作之间的协调性比较差,很多智障儿童都比较贪吃、贪睡、贪玩.奥尔夫声势音乐教学可以通过身体语言刺激他们的大脑,让音乐课堂教学增强热情和感染力,促进智障儿童的协调性发展.
（二）提高智障儿童主动性
智障儿童的主动性差是众所周知的,也就是消极对待学习和生活,他们的行为能力和语言能力比同龄孩子都落后,无法因为个人表现突出得到老师或者家人的认可,再加上社会某些人群和机构对他们的不公平待遇,很容易让他们惧怕,甚至胆怯,不愿意主动去接触社会,提升自己.奥尔夫声势音乐教学可以通过音乐的方式让他们感受到新鲜刺激,提升他们对于知识的学习兴趣,从而提高学习的主动性.
（三）改善偏激的自我评价
音乐可以让人感觉到快乐,以舒缓人们紧张的心理,对于智障儿童来说,音乐更是一种调节生活的良剂.但是对于智障儿童来说,他们的智力发育不完整,思考问题的能力欠缺,因此无法积极正面的对自己进行自我评价,甚至在某些情况下还会产生偏激的心态,用有色眼镜看待自己.通过奥尔夫声势音乐教学可以对他们的情绪加以控制和调节,促使他们能够正确的,客观的看待自己,评价自身.
（四）改善依赖心理
智障儿童是特殊的,他们的智力有所欠缺,但是并不等于无知,由于外界的异样眼光,很容易促使他们过度的依赖家长和老师,对于其他人群多数都是排斥的心理,因此想要让他们在音乐教学课堂上与同伴互动是很难得.但是奥尔夫声势音乐教学可以以一种轻松的方式让他们喜欢融入集体,给自己和他认接触的机会,从新找回自信,喜欢交友与自我成长.
三、奥尔夫声势音乐教学对于智障儿童音乐课堂教学的推广探究
通过调查研究,我国很多智障儿童音乐课堂教学模式依然沿用传统模式,但是这种模式的教学效果已经明显与实际需求不适应,经过学者和专家的不断研究,最终探索出奥尔夫音乐教学法,这种方法包括的方式有很多,比如声势,说唱等等.本文重点研究了其中的声势教学法,这种方法对于智障儿童来说比较简单,容易接受.这种方法正在在全世界范围内被普及并不停的被改革,但是由于发展历史比较短,我国的相关师资力量比较薄弱,因此日后推广过程中需要注意师资力量的丰富,加大教师培训和实践经验.此外,在智障儿童音乐教学中应当通过音乐背景循序渐进的确立音乐课堂教学目标,逐渐把教师队伍培养壮大,先进性类尔夫声势音乐教学的培训,再将这套方案正式运用于课堂教学.奥尔夫声势音乐教学是奥尔夫教学法中的一种,也是一个完整的教学体系,对于智障儿童音乐课堂来说,与同伴互动是推动教学效果产生的重要措施之一,因此注重对其进行推广是教师、学校乃至社会的责任.最后,推广过程中还需要相关部门的支持与配合.
四、总结
综上可以看出,智障儿童是特殊的群体,对于他们的教育和引导也要特殊关注,智障儿童在音乐课堂上互动较少已经严重影响到了智障儿童的学习效果,因此需要不断的探索适合的方式方法,本文对奥尔夫声势音乐教学方法进行了探索,分析了它的优势和未来推广方式,希望相关的教育部门和机构能够予以支持,共同为智障儿童音乐课堂同伴互动教学效果而努力.
[ 参 考 文 献 ]
[1]宋阳,浅谈智障儿童的音乐教育[D].曲阜师范大学,2012.
[2]王瑾音乐教育对我国智障儿童智力影响个案实验研究[D].西南大学,2009.
[3]曹敏音乐治疗对改善智障儿童注意稳定性的实验研究[J].成功（教育版）,2011.
综上而言,此文是一篇关于对写作奥尔夫和智障和课堂论文范文与课题研究的大学硕士、音乐课堂本科毕业论文音乐课堂论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.
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