智障儿童的音乐教学方法,该文是教学方法类有关毕业论文格式模板范文和智障儿童和教学方法和音乐教学方法相关毕业论文格式模板范文.
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【摘 要】随着我国经济实力增长,音乐教育事业开始有了新的改革和发展,并且采取了许多强有力的措施.但我国各地智障儿童的音乐教育发展仍然极不平衡,无论是教育经费、师资力量、教学方法、教学内容等都还存在很多问题.本文以智障儿童的音乐教育为重点,阐述了适合智障儿童的音乐教学方法,以此促进他们情感与智力的发展.
【关键词】智障儿童；音乐教育；教学方法
中图分类号：G62
文献标志码：A
文章编号：11007-0125(2018)21-0181-01
一、兴趣教学法
在智障儿童的音乐教学中,教师需要用音乐配合不同的教学方法来提高学生的学习兴趣,例如音乐游戏、音乐故事等.儿童喜爱游戏,在游戏中学习音乐,不仅能提高学习的兴趣,而且能吸纳所需要学习的知识,更能在学习中寻找到乐趣.儿童爱听故事,精彩的故事能够启发智障儿童的学习兴趣,吸引智障儿童的注意力.例如教师在教学中,可以将《两只老虎》的歌词编成一个有趣的故事,待孩子们了解故事之后再来学习歌曲,这样就更容易准确表达作品的内涵.诸如此类的方法还有许多,灵活地将内容与方法结合起来,提高学生学习兴趣的同时,还能培养学生的记忆力和思维能力.
二、情感教学法
智障儿童在认知方面有缺陷,教师应该以正确的方法引导,激发儿童内心的情感,使之产生共鸣.教学过程中,教师可以抓住智障儿童模仿能力相对较强的特性,充分挖掘音乐作品的情感和艺术形象,以自己为载体,把理解到的音乐情感通过肢体、表情等传达给学生,以此帮助智障儿童理解音乐的情感,进一步激发他们的想象力,以便他们通过音乐表达自己的情感,与他人沟通,并在情感中享受音乐.例如教师配上合适的背景音乐讲《小兔子乖乖》这个故事,当讲到大灰狼来敲门的时候就配上紧张的音乐,语气也要低缓,营造出紧张的氛围；当讲到大灰狼的尾巴被夹断,小兔子的妈妈也回来了,就配上轻松愉快的音乐,教师的情绪也要变得开心起来.在教师的内心情感体验、丰富肢体语言与音乐的配合下,能够最大限度地帮助智障儿童了解到故事的情感,引起内心的共鸣.
三、奥尔夫音乐教学法
奥尔夫音乐教学法是当今世界影响最大的音乐教育体系之一,在智障儿童音乐教育中得到了普遍的应用,获得了显著的效果.它可以有效地提高智障儿童的感知力、模仿能力、专注力、记忆力、语言交流能力、参与能力等,教师运用奥尔夫音乐教学法时,要善于选择适当的难度来进行教学,并加以合理的变化来适应智障儿童的特殊教育.
奥尔夫音乐教学法强调音乐、人声、音响与动作的统一,并将各种节奏融合在一起,通过跺脚、拍掌、捻指等肢体动作以艺术性地呈现,它能充分调动智障儿童的兴趣,锻炼反应能力.教师可以引导智障儿童抓住奥尔夫音乐教学法的即兴性,充分发挥想象能力去创作,从而锻炼他们想象力与创造力,并能从中获得成就感补偿身心缺陷.例如《粉刷匠》这堂课,教师准备好节奏棒,在伴奏音乐下,带着学生一起跟随音乐的节奏,做出与歌词相仿的动作,将歌词用节奏的形式说出来,让学生尽量地模仿,并且让学生用节奏棒即兴地打出自己认为与歌曲合适的伴奏.
智障儿童各方面的协调能力都比较差,而奥尔夫乐器音色纯美,演奏简单的原始性特恰恰能够激发智障儿童的学习兴趣.教师在教学中应当使用比较简单的打击乐器,降低难度.例如课堂上播放《我们的生活多么幸福》这首歌曲,给学生们分发乐器铃鼓,让学生根据歌曲的节奏自主地敲打,这样既能锻炼学生的行动能力和反应能力,也能在自主创作的同时得到身心的满足感,增强自信心.
四、情境教学法
情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、主题生动具体的场景,使学生身临其境.从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展的教学方法.
音乐教师在教学过程中应当创设趣味多样的教学情境,将音乐与教学内容相融合.用形象生动的事物来引起注意力,唤起智障儿童内心的情感,并创造一个开放式的学习环境,使之身临其境并感受到学习的乐趣.例如《三只小鸭》是一首非常生动、有趣、有教育意义的歌曲,在学习歌曲之后,让三位能力较强的智障儿童扮演小鸭子,戴上头饰进行表演,第一段中,一只小鸭子来到河边想游泳却又不敢,于是就喊来了两只小鸭.第二段中,三只小鸭伸着脖子,摆着尾巴商量一起下河就不害怕了.第三段中,三只小鸭学着妈妈的样子在水里游着,欢快地捉鱼.这种音乐教学法加强了学生的主动性,在理解歌曲的同时也教给了学生团结就是力量的道理.
五、结语
智障儿童作为一个特殊的群体,由于他们的智力发育迟缓,与正常儿童有着显著的差异.在教学中,不能照搬使用普通儿童的教育模式,要选择适合智障儿童的教学方法.在教学中,要以音乐为手段,提高智障儿童的各方面能力,并且让他们在学习中感受到乐趣,才能使他们有学习的动力,从而提升学习的效率.针对智障儿童的教学中,要在教学内容、教学设计、教学环境有特殊性,课程上,编排要合理,游戏与实践并重,内容与形式结合,边学边表演,边学边锻炼,从而达到各方面能力的提高.总而言之,通过适当的教学方法,可以有效地进行智障儿童的音乐教学,提高他们各方面的社会适应能力.
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