信息技术和中职旅游专业课堂教学的整合分析,本文是关于课堂教学类开题报告范文和旅游专业和课堂教学和整合分析类论文范文素材.
课堂教学论文参考文献：
一、中职旅游教学问题
(一)主观性欠缺
笔者根据当下职业学校的学生调查现状分析,真正对学习产生热爱兴趣且积极学习的学生只在少数,多数学生对学习没有很高的兴趣,学习动力也明显得不到提升,中职学生的基础较差,自身没有较强自信心,学习能力与态度等多方面的欠缺因素,都产生对学习的不良影响.
(二)僵化且单一的教学手段
很多旅游专业教师似乎已经习惯用“黑板+粉笔”的传统教学方式进行授课,即便有时会使用到多媒体等现代化教学方式,也会因实施力度不够等原因,产生的效果并不明显,无法达到理想境界.这些都突出的是一个“学”字,只有学生自己愿意学习,有兴趣学习,才会真正表现出最好的传道授业效果.
(三)教师并无强烈的信息整合意识
旅游专业本身的性质十分特殊,它不但每天面临着大量的新信息更新,还要求专业导师具有一定的前沿时尚眼光,需要及时将社会新方向与新知识及时补充起来.在教学中进行投影、幻灯机常规多媒体设备的使用,使用之余及时做到对这些信息的操纵与整合.所以,如果旅游教师没有很强的信息技术教学意识,是不能够探索到专业精髓的,更无法带来好的教学.
二、信息技术与课程整合的重要意义
从旅游专业角度出发,进行课程与信息技术课程昀有效整合,除了可以优化教学过程与内容之外,对学生掌握现代信息技术能力也有很大帮助.所以深入开展信息技术与旅游专业的课程整合活动,对进行信息技术在旅游业课程中的良好植入与融合、学习效率的有效提高,可谓意义重大.同时,有望培养出更多与社会需求紧密贴合的综合型素养人才,具有启迪作用.
三、信息技术与旅游专业的课程整合新方式
计算机从20世纪90年始便以网络化形式为代表,进入我们的工作生活,成为我们生活一部分.它的进入,给我们的生活、工作等发展带来了便捷.但有提升也必定有问题出现,信息技术在全球范围内的多次整合,就是反应与解决问题的一种直观方式.尤其近些年来,中职学校不断使用技术手段进行现代化教学的背景下,对中职旅游教学与信息技术的融合显得尤为重要,下面进行融合新方式的细致阐述.
(一)项目整合法
项目教学法教学活动围绕的是一个完整项目.教学中,教师将问题或任务布置给学生.学生按照指导进行分组,通过完成实际工序,制订共同计划,一起完成项目.“以工作过程为导向”的课改背景下,项目教学法十分重要.比如：在《导游业务》课中,“地陪导游服务程序”课程讲解时,教师可通过信息技术,播放一部纪录片,再现情景后迸行观摩,教师将服务程序合为八个,每组同学完成一个或者几个子任务,比如：“接站服务”、司机工作职责等分工中,学生便会分清每个任务中的要求内容,学会分工合作.也可通过网上查找知识、实地考察、现场模拟表演,培养沟通能力及团队协作精神.教师可作同步录像,将细节记录下来,在之后的回放中进行点评,最终引导学生反思以及懂得如何取长补短.
(二)案例整合法
案例教学法的基础是案例.教师扮演设计环节与激励者的角色,对学生进行积极鼓励,促进他们主动参与到讨论中来,很多传统教学模式下的学生,都知道教师告诉要去怎么做,并非在实践中真正用得到,这种乏味无趣,脱离实践环节的教学不可取,也对学生不负责任,损害着他们的学习成果.因为旅游专业实操性强,教学设施、设备又有局限,无法全部实景学习,因此学生一定会缺乏感性,感到对旅游专业知识的困惑.教师可以采用上网搜索突发事件案例,制成多媒体课件,让学生感觉犹如身临其境一般,通过真实、具体感,学生讨论,教师分析和总结,最终将理想方案找出,一来便于学生进行及时掌握和记忆,二来案例问题的分析与解决,是调动学生积极性的最佳手段.而这些都是需要通过中职旅游专业与信息技术的课程整合来完成,
本文通过对信息技术与中职旅游专业的课程整合探讨得出：首先,信息技术在对中职旅游专业的推动上,具有深入性改革作用.信息技术让很多传统教学中的复杂知识变得更加简单易懂,书面化变情景化.其次,二者的结合,可以充分培养学生的综合素质,带动起潜在能力的发挥.学生对现代信息技术的掌握及自身主观性的发挥,可以解决职校学生的懒惰问题,让学生乐于学习,也有助于培养出他们的丰富个性.最后,对教师的更高要求,旅游知识点改变用信息技术的方式传授,虽然可以达到最佳效果,实际也是对教师的一种技能的考验,需要教师对科研、多媒体等综合性知识可以做到掌握利用,推动着教师自身的素质发展,做到师生共同发展与进步.
参考文献：
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[2]张伟,宋黎萍．浅谈信息技术与课程的整合[J]．发展,2015(8):78-80．
[3]欧朝蓉．现代教育技术与旅游信息类课程教学[J]．内蒙古师范大学学报,2016(11)：121-123．
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