谈阅读教学中学生情感因素的激发,该文是阅读教学硕士论文开题报告范文与阅读教学和情感和中学生类毕业论文格式范文.
阅读教学论文参考文献：
余文森教授指出： “知识需要融人情境之中,才能显示出活力和美感.”目前,初中语文阅读教学中存在重知轻情的现象,因此,在教学中,激发学生情感因素显得尤为重要.
那么,在阅读教学中怎样才能激发学生的情感因素呢？
一、深人文本,传递情感
初中语文教材是阅读教学的范本.许多课文都是文质兼美的作品,这些作品注重文学艺术品质的熏陶和人文精神的培养,具有新时代精神.前苏联教育家赞可夫说：“教学一旦触及学生的情感和意志领域,触及学生的精神需要,便能发挥其高度有效的作用.”教学好比演戏,只有进入角色,深入到作品所表达的情感之中,才能打动观众,所以要使学生体会到作品的情感,教师首先要深入钻研教材,把作品的感情转化为自己的真实情感,然后在讲课时创设情景,把自己的情感体验传达给学生,让教师、文本、学生产生情感的共鸣.
例如,在教学邹韬奋《我的母亲》一文时,教师的脑海中要清晰地浮现“元宵夜母亲背我看花灯”“母亲给妹仔讲故事身泪俱下”“母亲见我挨打陪我流眼泪”“母亲熬夜为我们做新鞋”等四幅画面,从而怀着对她的爱戴之情去教学课文,教师只有真正深入到课文内容中去,才能把课讲得声情并茂.在此基础上教师要善于追问：文中的那些细节能更好地体现母亲对子女的爱呢？这时学生的情感已被触动,学习热情高涨,深入文本,更好地体会到母亲对子女的爱.最后,我让学生说说自己和妈妈的故事,这时的教室学习氛围轻松活跃,学生们滔滔不决地讲述自己和妈妈之间的故事,把课堂推向了,学生、教师、文本之间情感产生了共鸣.
二、优化语言,触发情感
苏霍姆林斯基曾说过： “在每个孩子心中最隐秘的一角,都有一根独特的琴弦,拨动它就会发出特有的音响,要使孩子的心同我讲的话发生共鸣,我自身就需要同孩子的心弦对准音调.”语言要讲究艺术,教学语言更是如此.一个好的语文教师自身要有丰富的情感,能用高尚真挚的情感,生动感人的语言拨动学生的心弦,把学生引入课文的情感中去.
例如,在教学朱自清《背影》一文时,我是这样导入的： “同学们,在父母的辛勤哺育下,我们一天天地长大；但是,父母却一天天老去,同学们,你是否注意到：皱纹正悄悄地爬上了他们的额头；银丝也在不经意间冒了出来；他们的腰板不再笔直……有人说： ‘世界上最伟大的爱是母爱’,可当我面对苍老而可敬的父亲时,他的眼眸、他的一举一动无不在向我们展示着他对我们的深沉的爱,不由得让我们升腾起一种尊重之情.今天,让我们认识一位平凡的父亲,认识父亲那步履蹒跚的背影.”这段注满情感的话在学生心间盛开了花,把学生引入到课文的情境中来,让学生怀着感恩之情细细品味背影,把父爱的深沉伟大镌刻在学生的心中.
三、美读文章,激发情感
新课标提出：各个学段的教学都要重视朗读,朗读的目标中都要求“有感情地朗读”,要求学生在朗读中通过品味语言,体会作品中的情感态度,学习用恰当的语气语调朗读,表现自己对作者及作品情感态度的理解.叶圣陶说：“设身处地,激昂处还它个激昂,委婉处还它个委婉……尽情地发挥作者当时的情感,美读得其法.不但了解作者当时说些什么,而且与作者的心灵沟通.”记得徐世英先生是这样理解讲解和朗读的： “讲解上钻进文中,朗读是跃出纸外赋予作品生命,使人感受使人融贯,显现.在某种意义上讲,朗读比讲解更重要.”因而,教师在课堂上一定要重视朗读,注重朗读形式的多样,朗读好的教师可以范读,教师声情并茂的范读可以激发学生学习语文的.
例如,在教学高尔基散文诗《海燕》一文时,教师要注重朗读.以第一节为例,读第一句.要舒缓、低沉,把声音拉长.“风”是主语,应该强调,需重读,应拖音.表现海燕形象时, “海燕”要读得响亮,并加重“高傲”,教师范读时告诉学生为何这样处理.教师充满的朗读引领他们进入海燕的世界,海燕的呐喊,喊出了春天的旋律,让我们感受到了海燕搏击风浪的勇猛矫健的的雄姿.教师在朗读时要把握好文章的情感,把各种语气和情感朗读出来,让学生在教师的范读中更深切的体会文章所表达的情感.
大文学家苏轼曾说：“旧书不厌百回读,熟读深思子自知.”宋代教育家朱熹说：“大抵观书,须先熟读,使其言皆出于吾之口；继以精思,使其言皆出于吾之心,然后可以有得尔.”教师要把朗读当作课堂教学的重要步骤,引导学生重视朗读,朗读形式可以多种多样,学生个别朗读,分角色朗读,集体朗读,自由朗读.通过朗读不仅可以提高学生的口语,培养语感,还能加深对课文的理解,领悟文章的精妙之处,更能激发学生的情感.
四、画面渲染,深化情感
初中语文课文中的画面内容丰富,涉及面广,有花鸟树木、古今建筑、风土人情、童话故事等它们都是编者挑选的精品.这神奇秀丽的自然风光,赏心悦目的艺术世界,令人向往的童话世界,引导学生沉浸在这些画面中,让学生的心灵得到震撼,情感得以共鸣.
例如,教学《苏州园林》一文,教师运用PPT在学生面前展现的是一幅幅自然生动的同林建筑画面,美丽的画面吸引了学生的眼球,学生仿佛畅游于美丽的园林之中,从而加深了对课文的理解,受到美的熏陶,激发学生对苏州园林的喜爱向往之情.
五、启发想象,理解情感
文学作品来源于生活,又高于生活,这一点就决定了文学作品的创造者必须具有丰富的想象力.但仅有作者的个人想象还不够,作品还必须给读者留下想象的空间.有些文本的表达往往给读者留下广阔的想象空间.在教学中,我们要善于引导,启发学生的想象.川端康成的《父母的心》一文,在教学中往往对于此文解读太简单,事实上这篇普通文本隐含着丰富的情感.这对贫穷的父母面临的抉择太残酷,作为父母来说,送走哪个孩子都舍不得,在送与换的过程中体现出了父母对子女深沉的爱.我们重在引导学生体会这对父母内心的煎熬.我们可以设置这样的问题：“在最后一次把孩子要回来之前,那一夜这对贫穷的父母会想些什么呢？让学生想象当时的情景,感同身受地体会这对贫穷父母的煎熬与苦痛,这样课堂才起到了较好的效果.
六、巧设练习,贯穿情感
“情感如同肥沃的土地,知识的种子就播种在这土壤里.”情感教学,语文教师要用自己的诱发学生的,点燃学生心灵的火花.
如在教《孔乙己》一文时,我让学生们续写《孔乙己》的结局.有的同学写到孔乙己在那冷漠的社会中死去；有的同学写了孔乙己诚实的品行,在死前想方设法把酒钱还了；有的同学写他虽穷困潦倒但毕竟有一技之长,他痛改前非,认真抄书,日子一天天变得好起来了.
总之,情感的表达是多种多样的,教师在教学过程中,要充分调动多种因素来激发学生的情感,从而达到阅读教学的预期效果.
该文总结：本文论述了关于对写作阅读教学和情感和中学生论文范文与课题研究的大学硕士、阅读教学本科毕业论文阅读教学论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.
初中英语阅读教学中学生自主学习能力的培养
漆 宁（重庆市巫山县福田初级中学 重庆 404708）摘 要初中阶段,是学生学习的重要时期,有效的英语阅读教学能够培养学生的自主学习能力,提高学习效率以及教学质量 但是目前,部分初中学校尤其是农村初中.
初中地理教学中学生非智力因素的培养
摘要地理作为致力于使学生认识人类生存发展地理环境的基础教育学科,对学生逻辑思维与形象思维能力的培养,以及正确资源观、环境观的形成有着重要的作用 科学的地理教学必须涵盖对学生智力因素与非智力因素的培养 .
初中英语阅读教学中学生思维品质的培养
栾丽宏（大连嘉汇第三中学 辽宁 大连 116092）摘 要外研版2013初中英语教材的阅读课文具有题材广泛、体裁多样、话题具有连续性,语言知识丰富……特征,我们英语教师的使命就是根据学生的年龄特点和认.
大学英语课堂教学中情感因素的培养
大学英语课程是大学的一门必修课,其重要性不言而喻 但是对于很多学生来说,它又是可有可无的 究其原因,主要有两大因素的影响首先,教师的认知因素一部分教师的教学态度不够端正,上课不认真备课,没有围绕学生的.