小学英语语感训练探析和实施方略,本文是英语语方面有关论文范文和语感和小学英语和方略方面论文范文.
英语语论文参考文献：
卓付林
（新沂市教师进修学校,江苏 新沂 221400）
【摘 要】在英语教学中,教师应深化英语语感的认知,课内课外探索多元有效的语感训练途径,充分发掘语言训练范式,发挥小学生的语言学习先天优势,强化语感培养,贯穿于英语教学与活动的各个环节,为进一步的语言学习打下坚实基础.
【关键词】英语教学；英语语感；语感训练；语言能力
在小学英语教学中,语感对小学生的英语学习和语言模仿有重要的影响,也是小学生语言训练到熟练的标志.小学英语教学有它自身固有的特点,模仿其语感便是英语教学的出发点.小学生英语说得好,听的理解力就很强,今后的语言表达就会流畅、反应迅速,所以在日常教学中,要尤其注意对小学生进行语感的培养.
一、英语教学现状分析
现实的英语教学中,对小学生语感的培养,在小学学习语言的优势期,在反复的语言实践活动中,使学生的语言应用能力获得充分的发展.但由于语感特征的个体性、动态发展等的诸多因素的影响,常常会使得对实现该目标与评价,无法实现.
1.教育目标设置,往往追求高大上,诸如关注“学习兴趣与语感的培养”,看似中规中矩、符合教学大纲,实则空中楼阁；
2.教学目标设计,多为面面俱到,诸如掌握多少英语单词和句子,进行N人次的交互练习.实际上对激发学习英语的兴趣,培养听音、识音和语言感觉,常常力不从心,有隔靴搔痒之嫌；
3.最终教学目标达成,只为熟练诵读,对于学习兴趣评价是积极参与,语感的评价指标最终流于形式.
二、小学英语语感训练的策略
1.从初级模仿入手,引导英语语言感受
模仿首先是一个学习的过程.模仿老师,学生可以掌握语言发音、声调、节奏韵律,从未知到已知,由陌生到熟练,由模糊到明朗,还可以感受老师的情感语气,形成自己的发音方式.模仿录音、多媒体等,还能上升为认识过程,这个过程不可能抄袭其形,出现雷同,而会是一种创造性的活动,相反,会唤起语感.在儿童学习语言的天生的优势期,小学生的口语模仿正当其时.模仿还是语言实践的过程,一次两次的教读,语感不是顿时教会的,而是学生通过不断的听说读用英语,有意无意的强化,耳濡目染产生对语感的顿悟,在经常的、不断的、有意或无意的实践活动中日积月累自然而然形成的.语言感受、语言表达的合力,是一个人语言基础、生活经验、思想情趣、个性修养的综合体现.培养语感对发展思维、陶冶情操,提高审美能力具有等效的重要作用.
2.从课堂细节入手,积累语言知识,培养语言感知力、理解力
（1）用英语教英语.在小学的这个语言高效发展期,母语的抑制与干扰少,用英语教英语,可以占据多重优势,英语教师在课堂上坚持以准确流畅、清晰明快、抑扬顿挫的英语口语给学生鲜活、生动的语言,示范语音、语调、轻重音节、失去爆破音发音技巧等,使学生享受到良好的语言熏陶,浸润在英语语境中.课堂用英语授课,听本身就是获得信息的最佳方式,也是语言再现的过程.教师善于组织这些英语学习过的内容,再次呈现,可以过渡、迁移到新的知识点上.持之以恒,学生接受信息不再经过母语的转译,学生的注意力会更集中,最能提高学习效率.
（2）词句教学上,强化语气、语调、神态、动作的模仿和感悟.我们不容回避的是,大多数的英语教师,在学习每一个单词时,对每个单词的独立发音,可以说有过之而无不及,可是,英语句子、交流表达的整体性、流畅性,常常停留在机械的重复上.教师的示范朗读,目标只是语句的熟练,进行N人次的交互练习,也只停留在语言这知识的记忆、积累层面.再如语调方面,由于汉语的表达调式常常用降调,学生不习惯用升调,学生的英语表达总是有较重的语气.所以教师要帮助学生适应表达升调和降调.训练时要让学生有句子整体语调的概念,而不是一个一个的单词,缺少对语言表达的语气、语调、神态、动作的模仿和感悟,也是语感训练中缺失的一环.
（3）围绕话题教学,强化语言表达、语言反应.小学英教材以生活话题作为组织教学内容的主线,围绕话题选择语言材料和设计活动.话题中提供的对话、短文贴近生活,韵律节奏明快,便于学生朗读背诵.教师与学生,文本与音视频,要反复地跟读比较,才能达到训练语感的目的.
3.从韵律和节奏训练入手,提升语感
小学英语教材还有节奏明快的儿童歌曲、富有韵味和节奏感的童谣、小诗、绕口令,这些材料结构简单,词句反复重复,音韵自然和谐,韵律节奏明快,极容易赢得学生的参与,是练习语音语调的好材料,是语感训练的最重要一环.这些能够帮助学生学习更多的词汇,发展语音意识,提升语感,发展思维能力.韵律节奏能促进学生的反应能力和快速运用英语的能力.
4.拓展语言实践渠道,训练语言反应能力
（1）创设语言情境,体验语言.我们所用的教材中有许多贴近生活实际、符合交际原则的题材,如节日、生活、学习、问候、购物、问路、看病等.教学中可充分利用这些题材,组织学生进行角色诵读、分小组表演.有时还应鼓励学生不受教材了限制,发挥自己的想象力、创造力,模仿课文的主要句型,自编自演小对话.通过这些对语言功能反复、多样地操练,使学生尽可能灵敏、准确地感知语言信息,并以此培养学生语感的稳定性.
（2）开展英语活动,训练语言表达.教材中提供有多种多样的活动项目,如游戏、调查、讲故事等.教师还要根据学生学习实际,引进生动有趣的新项目,开展英语活动课,多让学生动口、动脑、动手,充分发挥学生特长,开阔视野,通过正确的模仿和反复的实践促进语言的持续发展.老师就可以通过这样的活动,让学生在真实的环境中进行语言拓展.
（3）拓展自我训练,形成积极的学习体验.在课外,鼓励学生结对口语练习,或根据自己的喜好选择听英语录音或收听英语广播,看英语读物、英语动画视频,尽可能感受标准英语的机会；参与英语角观摩,参与英语值日报告,分享英语小故事,有条件的参加E-learning教程、外语夏令营活动,与外籍教师面对面学习交流等.
总之,立足英语教学,教师应充分发掘语言训练范式,认识到语感对于培养学生语言能力的作用,充分发挥小学生的语言学习先天优势,强化语感训练,贯穿于英语教学与活动的各个环节,有意识的对学生加强语感的培养,为进一步的语言学习打下坚实的基础.
【参考文献】
[1]韩曙光.语用理念下的外语教学.吉林省教育学院学报,2011.01
[2]张东霞.浸入式教学与儿童英语语感的培养.考试周刊,2013(56)
总结，本文是一篇大学硕士与英语语本科英语语毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料，关于免费教你怎么写语感和小学英语和方略方面论文范文.
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