《粉末冶金》双语课程建设教学改革,本文是关于粉末冶金方面论文范文检索与教学改革和《粉末冶金》和双语类大学毕业论文范文.
粉末冶金论文参考文献：
粉末冶金是利用金属粉末（或金属粉末与非金属粉末）的混合物为原料,经过成形和烧结及热处理等后续加工工艺,制备金属材料、复合材料以及各类制品的工业技术[1],是材料科学与技术中最具发展活力的重要专业学科之一.粉末冶金技术具有节约材料、过程可控、性能优良和适合工业生产等显著优点,相关技术及产品已被广泛应用于交通、机械、电子、航空航天和新能源等重要领域.
目前,伴随着我国企业“走出去”战略的深入实施,培养具备一定专业技能的“双语复合型”工程技术人员已成为我国企业走出国门,为海外客户提供高质量的产品与技术服务,开拓国外市场,提升国际影响力的核心竞争力[1].为了更好服务国家经济发展战略,完善人才培养机制,各高校采用多种方式将外语教学融入专业课程建设体系,尤其注重以英语为载体,将工程技术类双语课程内容与业内最新技术进展和成果等联系紧密[2],使师生及时准确地了解行业动态和技术发展,努力提高本科生的外语水平,显著提升工程实践类学科的学习效果.本文以《粉末冶金》双语教学课程改革为研究对象,探讨总结双语教学各环节中存在的主要问题,并结合课程教学改革实践,讨论如何改革现有双语课程的教学模式,实现“理论教学与实践教学相配合,中文教学与英文教学相通融”的实践探索,培养学生的专业英语素养、双语学习意识、国际交流与竞争能力,探索和创新《粉末冶金》双语课程教学改革新思路、新方法和新模式.
一、现有教学模式存在的主要问题
（一）教材适用性低,与学生实际情况不匹配《粉末冶金》课程因其专业性较强,且英文教材对学生的英语与专业知识水平提出了更高要求,但目前用于大学授课的相关专业教材极少,课程内容缺乏系统性,难以满足高质量教学需要.
（二）课程资源有限,难以满足多样化教学要求目前《粉末冶金》课程仍以教材为主,强调理论知识而轻视技术运用,课程内容多,授课时间紧,但课程资源不足,很多教师倾向于采用PPT课件教学,教学过程走马观花；教学中理论知识点过于抽象,还涉及多个学科的相关知识,学生很难了解粉末冶金技术的具体工艺流程、相应操作规范、使用时的技术要点等内容,更无法有效掌握所涉及的相关工艺、参数、标准和要求之间的内在联系及相互影响规律,无法满足学生的学习需求.
（三）教学方式固化,难以适应高水平教学发展考虑到学生的实际英语水平,教学中仍然以教师讲而学生听为主,忽视实践教学和互动式教学,使得课程容易成为一门英语阅读、翻译课程,学生学习主动性不高,学习效率差,一旦对授课内容产生理解困难或语言障碍,学生容易消极厌学,导致恶性循环.（四）考核机制片面,无法考察学生综合素质由于学分导向型的课程评价考核机制,难以调动学生学习积极性,违背了“开阔学生视野,提高学生专业英语水平”的教学初衷,导致学习效果有限.过于片面的考核机制,无法对学生进行综合评价,难以真正激发学生专业课程的学习动力.
二、改革既有教学模式的相关措施
（一）优化教材体系
为了让学生接触到原汁原味的专业英语,在《粉末冶金》双语教学中提倡要根据学校实际引进既能反映学科发展前沿,又难度适中的优秀英文教材.同时严格执行课程规范的要求,完善反映课程内容的双语课程教学大纲（含外文版）,编制科学合理的双语课程教学进程表（含外文版）,坚持目标倒逼机制,避免单纯为了完成大纲而进行课程设定情况的出现,对课程难点重点采用中英文对照教学.教学过程中,对涉及课程常用专业词汇和技术流程等关键知识点以及专业英语的固定语法和特殊表达等进行归纳总结.还要立足课程体系中“粉末制备—压制成型—压坯烧结—零件性能”之间的相互影响规律和作用机理,强化知识点之间的内在联系,关注原因,强调过程,注重结果,将专业英语有机融入到学科知识中,在有限的课堂时间内取得良好的教学效果.
（二）丰富课程资源
逐步完善与规范课程设计及教学课件,并针对教材内容,增加动画与仿真部分,制作一些相关知识的Flash及教学视频和最新技术发展讲解等,用于课间播放.同时要与时俱进,增加电子教案在双语教学中的比例,合理进行实验安排,促进学、做结合.及时整理补充习题库,组织编写针对不同知识点的难度各异、形式多样的试题,形成科学化题库,且与教学配套,作为课余练习与期末考试的良好资源.同时,可建设专有双语课程网络教学平台,采用中英文对照,针对不同学生群体进行模块化设计,注重基础知识掌握,并在学习网站及时更新反映学科前沿的英文文章、技术动态和行业资讯,通过留言板和微信等方式促进师生之间交流,强化学习效果.
（三）创新教学方法
未来教学要改变僵化呆板的传统教学方法,强调学生参与,增加互动,提高学生学习的主动性,让学生在知识体系的自我建构中,增加对粉末冶金基础理论的理解与掌握,实现专业英语学习和实际操作技能的双向互动.未来可以在PPT课件中运用案例式教学等多元化教学方法,着重演示原版教材提供的粉末制备、成形以及烧结新技术、新工艺,激发学生学习兴趣.教学中要立足工程实际,以粉末冶金制备过程中的问题为背景,根据体的英语水平,尽可能用英语诠释专业知识要点,达到双语课程教学要求.
（四）完善课程考核
为了达到“让学生的学科知识与专业英语应用水平同步提高”的双语教学目标,要关注学生综合能力的提升.与此相对,要设置个性化的考核机制.一是讲课过程中用英语提问,并要求学生用英语回答.方式简单,效果明显；二是每学期举办模拟国际学术会议活动,引导学生全员参与,并要求学生就一个专业知识点进行3—5分钟的英文演讲,将学生专业英语口语表达和听力能力计入期末总成绩之内,进一步提高学生对口语表达技巧的认识和把握；三是在期末考试中添加国外专业领域内最新科研成果的内容,实现对学生阅读、理解和互译英文报道能力的考察,建立科学合理的考核体系,促使学生逐步建立起用探索专业问题的能力,达到学以致用的目的.
三、结束语
《粉末冶金》双语教学课程的开设,具有非常重要的科学意义和极大的推广价值,不仅有利于学生对专业知识的掌握,更有利于学生外文阅读能力和英语表达能力的提高,满足复合型人才培养需求.本文简单地分析了高校《粉末冶金》课程双语教学开展的现状和存在的问题,在查阅大量资料并结合实际教学经验的基础上,探讨了《粉末冶金》双语教学改革的一些方向,以供同行借鉴.《粉末冶金》双语课程教学的实践和探索,将为材料科学与工程其他基础专业课程的双语教学改革起到重要的示范作用.同时,也为探索高校不同层次专业课程双语教学积累宝贵经验,并推动高校《粉末冶金》双语课程教学改革向着更加科学、合理的方向稳步发展.
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