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口语交际论文参考文献：
陶行知先生指出：“要解放儿童的头脑,使之能思,解放儿童的嘴巴,使之能说.”而《义务教育语文课程标准》也明确指出,让学生“具有口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交际,发展合作精神”.这一精粹的阐述,是我们当前进行课改的行动准则.在低年级语文教学中重视对学生口语交际能力的培养,是学生语文素养形成与发展之必需,笔者根据近几年的实践体会谈几点做法.
一、充分利用教材,加强口语交际训练
课堂教学是实施素质教育的主阵地,也是教师培养学生口语交际的主阵地,凭借教材,训练学生的口语交际是行之有效的方法.
1. 利用识字教学,训练口语表达.在识字教学中,我指导学生把字音读准,要说普通话,引导学生用生字组词,要说完整的话.例如教“跑”,问学生可组成哪些词语.生：跑步,奔跑,飞跑……我让学生用刚才说的新词说句话,要求说完整,结果学生们说得都很好.
2. 利用阅读教学,加强口语训练.《坐井观天》这篇课文,既是一则充满意趣的寓言故事,又是一篇进行口语交际的好教材.让学生顺着课文的情节,展开丰富的想象.在教师的点拨下,学生畅所欲言,描绘了一个又一个鲜活的画面,创造了一个又一个富有创意的构思,真令人欣喜.低年级学生,他们的想象不受拘束,给学生创设一种宽松的表达环境,让他们不拘形式,自由表达,才能提高口语交际能力.
3. 利用写话教学,加强口语训练.《义务教育语文课程标准》指出低年级写话目标：“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物.写出自己对周围事物的认识和感觉.”说和写相结合,密不可分.先说后写,这样会降低写话的难度,这样写话会呈现出水到渠成的效果,写话可以使口头语言更加规范.如学生说：“她穿着花衣服,多美丽！”可让学生在写时,写成：“她穿着花衣服,多漂亮！”在教学中,教师应善于抓住时机,引导学生有感而发,说真情,写实感,写规范.
二、创设交际情境,进行口语交际训练
《义务教育语文课程标准》在口语交际训练中这样要求：“要在课内外创设多种多样的交际情境,让每个学生无拘无束地进行口语交际.”这是口语交际训练的一条重要途径.口语交际是在特定的环境里产生的言语活动,离开了“特定环境”,口语交际就无法继续进行.在教学中根据口语交际这一特性,我尽量地给每个话题创设与生活交际相似的交际情境.这样使学生有一种似曾相识、身临其境的感受,使学生产生共鸣,感到新奇有趣,他们的主动性油然而生.
1. 用周围事物创设交际情境.低年级学生智能尚处于低级阶段,他们的观察往往比较粗心大意.正如克鲁普斯卡娅说的：“在大多数情况下,学生完全不会观察,可以这样认为,他们的眼睛不用来看,耳朵不用来听.教师的任务就是教他们学会看、听、感受.”因此,我要教会学生观察.如直观形象的实物展示,带领学生在校园里兜几圈,到街上去逛一逛,到商店去购几样东西.回来后,我在课堂上让学生讲一讲所看到东西的样子,听到了哪些声音,感觉到了什么.学生纷纷来了兴趣举手发言,说的话有条不紊.如一个学生说“可爱的动物玩具”,绘声绘色地把动物的样子（头、眼睛、身体、尾、脚……）都说了出来.
2. 利用语言环境创设交际情境.为学生巧妙创设交际情境,使学生饶有兴趣地主动地投入到说话训练中去.语言可以描述事件,渲染气氛,再现情境.例如根据“情境图”的内容让学生轻松、自在、无拘无束地表达自己的想法和感受,敢于大胆地说.如教《找春天》一课时,我先播放《春天在哪里》的歌曲,学生跟着唱,接着我让学生想象春天美丽的景物,从而引发学生对春天的赞美.学生们你一句我一句地把一幅美丽的春景图描绘出来了.
3. 利用表演形式创设交际情境.学生的口语交际能力是在具体的情境中逐渐培养出来的,没有具体的情境,学生就不可能有实际意义的交际任务,也不可能有双向互动的实践过程.如教《学会待客》时,我让学生通过表演来展现一个交际的情境：一个学生当王阿姨,另外一个学生当小主人.此时,我抓住时机用王阿姨怎样来到“我”家,会说些什么,“我”会怎么说,怎么做,这几个问题,让学生进入角色表演,把学生带入“待客”情境之中.这时,学生就调动了自己的生活经验,踊跃地参与到口语交际之中.
三、在日常生活中,强化口语交际训练
口语交际能力的培养,课堂教学是主渠道,但这还不够,因为人的口语交际能力是在口语交际的实践中形成的,人的口语交际学习的外延与生活的外延是相等的.可见,口语交际训练在课堂外有着更广阔的天地.
1. 抓住校园生活的口语交际.丰富多彩的校园生活给学生提供了活水源泉.教师要用心捕捉生活中的现象.如让学生说说生活见闻——好事、不良现象.利用晨会、班会进行“‘我’所见所想”的演讲,再来一些辨别是非的讨论.这样不仅锻炼了学生的口语交际能力,同时提高了他们明辨是非的能力.
2. 抓活动机会交际.学校班级经常开展活动,抓住学生活动机会也可以进行口语交际训练.比如春游活动,教师可让学生面对景物畅所欲言,培养学生的审美能力.班级活动中,组织适宜低年级学生讨论的热点问题.如“该不该看动画片”“游戏机的危害”“压岁钱该怎么花”等,培养学生辨别是非的能力和口语交际能力.
总之,老师要注意小学生的口语交际训练,多给他们创造机会,多给他们鼓励,相信我们的孩子们个个都会有较高的口语交际能力,能在各种交际活动中学会倾听、表达与交流,适应社会发展的需要.
作者简介：江苏省昆山市柏庐实验小学语文教师.
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