地方高校艺术设计教师工作室建设与转型,本文是关于艺术设计论文范文资料与地方高校和艺术设计和转型相关论文范文例文.
艺术设计论文参考文献：
余德华
（湖南城市学院 湖南 益阳 413000）
【摘 要】教师工作室的建设以实践为导向,以教、学、产、研为主线,真正形成一个良性的教学、生产循环系统,可以有效合理地运用资源,最大化地创造产、学、研的效益.并将积极推进地方高校艺术设计专业从传统的教学模式向教师工作室模式发展和转型,有效提高教学的实际效益,提高教学的能动性.
【关键词】艺术设计；工作室；转型；改革
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1007-0125(2016)09-0222-01
一、教师工作室建设及转型的意义
教师工作室的建设和转型研究符合地方高校艺术设计专业教学的特点及其发展的需求,可以推动地方高校艺术设计教学模式、教学方法和手段的创新,推进实践教学的发展,推进相关的制度建设,形成团队协作、充分互动的教学模式.
(一)以教师工作室制为教学主体模式的现状分析
地方院校现有的工作室建设主要有以下几种模式：1.以名师效应建立的工作室制度.主要以学术研究为导向,培养专业研究型人才,对师资和教学资源的要求较高.2.以专业为基础的工作室制度,如雕塑工作室、版画工作室等,在以理论教学为主的课堂中加入了动手实践的部分.3.校企合作的工作室制度,即企业与教育机构合作,充分利用学校内外不同的教育环境和资源,有机结合课堂教学和实践教学,这一模式是被地方院校借鉴和倡导较多的.
(二)教师工作室制建设的目标
地方高校的专业设置需要有侧重性地进行具体案例分析,并根据相关数据提出地方高校艺术设计专业教学工作室建设与转型的解决方案.根据地方高校的教育教学特点,以培养应用型人才为目标,培养学生的理论与实践综合能力,完善地方高校“产学研”结合的教学模式.
通过教师工作室建设,制定符合地方高校艺术设计专业的工作室操作规范和执行标准,开发出具有实践指导意义的特色教材.通过相关工作室的建设和具体项目实现过程的研究,检验理论研究的可行性,提供可参考、修改、推广的样本,影响、带动其他实践教学工作室的转型研究.
(三)教师工作室制建设拟解决的关键问题：
工作室课程标准的设置和特色教材的开发是工作室建设和系统推广的文本依据,具有工作室转型研究的重要指导意义.怎样完善工作室建设及转型？怎样构建出一个完整的建设规划方案？
1.课程标准制定,主要解决工作室教学课程的设置和执行标准的制定.研究地方高校的办学规律和办学特色,综合考虑专业特点、师资水平、硬件设施、教学周期等因素,以实际可操作的项目为依托,以实践能力培养为导向,分解项目任务实施过程,形成一套行之有效的课程教学实施规范.
2.开发特色教材,完善理论研究体系,指导项目实现.其一,以项目为基础,改变传统的教材以章节的方式由浅入深进行循环式编写,而是由项目实现支撑起各个知识点的延展；其二,注重教材的系统性建设,突出项目实现过程与基础理论的结合,强调整体理论框架的建设.
二、教师工作室制的建设和实施
(一)实施方案
确立“以实践项目为基础,以实际应用能力培养为导向”的工作室建设指导思想；确立“积极参与、努力创新、持续发展”的工作室建设原则；突出关键问题研究,深入钻研,多思考、多总结；及时沟通衔接,按时完成研究任务.
(二)实施计划
第一阶段,进行有关行业的人才结构需求调研,充分完善地方大学艺术设计专业的人才需求调研报告论证.
第二阶段,在前期调研的基础上,制定工作室建设方案,为下一步的课程设置及标准制定打下基础.
第三阶段,构建以项目实现为驱动的教学模式改革体系,通过教学示范获得第一手资料,通过实践教学并总结教学实践经验.
第四阶段,构建地方大学艺术设计专业基于工作室制度的人才培养方案,依据前期的成果制定工作室的课程标准,开发出相应以工作任务作为导向和以技能操作培训为目的的教材.
三、教师工作室制建设的特色与创新之处
第一,首次把工作室模式引入地方高校艺术设计专业的人才培养模式中作为课堂教学的有力补充.
第二,项目的研究基于艺术设计教学平台,以项目实现为基础,打破按传统知识体系授课模式的观念,从而推动了以项目实现作为驱动的工作室人才培养模式的构建.
第三,突破传统以学科体系及以知识传授为主线的课程教学大纲,代之以培养学生的实践能力为目标的教学课程标准.
第四,以实践能力培养为核心,建立校企合作的培养模式.以课堂教学为基点,将理论教学与实践教学紧密结合,形成一体化的实践教学人才培养创新体系,对未来艺术设计人才培养的办学定位和课程体系改革起到借鉴或指导作用.
参考文献：
[1]段欣.对“项目工作室制”人才培养模式的思考[J].中国职业技术教育,2009(18).
[2]李文芳,彭蓉.基于建筑学专业特点的“设计工作室”模式[J].长江大学学报(自然科学版)理工卷,2009(02).
[3]许爱军,蒋新革.“工作室制”教学模式的内涵分析与概念辨析[J].中国职业技术教育,2016(11).
作者简介：
余德华（1978-）,男,江西上饶人,讲师,硕士研究生,现任职湖南城市学院美术与艺术设计学院,主要从事陶瓷艺术设计与教育研究.
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