论在高中英语教学中思维导图的有效运用,本文是英语教学方面毕业论文开题报告范文和思维导图和高中英语教学和有效运用方面毕业论文范文.
英语教学论文参考文献：
李 花
（江苏省启东中学,江苏 南通 226200）
【摘 要】在改革开放逐步深入的大背景下,对于英语教学以及英语人才的培养要求也越来越高,特别是对于高中的英语教学来说,其本身作为一个重点考查的科目,除了要在教学的过程中注重学生成绩的提高,也要更加的重视全方位的培养学生的英语能力,而思维导图教学方式,就是将书本的知识用一种可以感知的方式传达给学生,以更加方便学生构建自己的知识构架,同时也提高学生的学习兴趣.本文就对高中英语教学中思维导图的有效运用做出简要的探讨.
【关键词】高中英语；思维导图；运用
一、绪论
随着我国和世界各国的经济文化交流日益频繁,社会对于英语应用型人才的要求也越来越高,而高中阶段的英语教学已经渐渐的走出了基础教学阶段,成为了学生英语能力提高的关键时期,因此在这个阶段的英语教学中,要特别注意教学的方式方法,用最直观的方式帮助学生构建英语知识体系,全方位的提高学生的英语能力,激发学生的学习兴趣.
而思维导图是一种将书本的知识通过可以感知的方式,直接呈现给学生的教学方法,在各种基础信息分类的基础上,确定一定的教学主题,适当的拓展主题的外延,借助于图形、字体的变化,将相关的知识点拓宽外延,并将结果通过一种可视化的形式展现到学生面前.思维导图可以将一些独立以及相对乏味的知识点,转化为可视的、方便记忆的图形,促进学生对于这类知识的吸收,将这种方式和高中的英语教学联系起来,运用到学生的写作教学、语法教学、以及听力教学等方面,能够很好的帮助教师构建英语知识之间的联系,同时也帮助学生掌握英语的知识结构,促进和引导学生提高对于英语各方面知识的全面理解,提高学生的学习积极性.
二、高中英语教学中思维导图的有效运用
(一)在课堂教学中的运用
导入环节,高中英语课程和教材的设置,其实质是一个相互关联的整体,因此在教学的过程需要有一个有效的导入,不然的话会让学生感到无所适从,从而降低课堂的教学质量,因此在导入环节,通过设计特定的思维导图方法,能够很好的将学生引入教学主题,吸引学生的注意力,比如在笔者讲到“Growing pains”一文的时候,就在引入环节,让学生探讨其自身成长过程中所面临的烦恼,并设计以Growing pains为中心的思维导图,在学生自主发言和讨论的基础上,运用不同的颜色表示出其所阐述的观点,在学生的讨论过后,黑板上已经形成了以Growing pains一词为中心,涵盖了男女同学关系、学习压力、社会交往压力等方面的分支图文,通过这个环节,让学生对教学的内容有了一个大体的了解,同时也激活了学生的思维,将其带入了课堂的氛围中去,让其开始对课文的内容产生一定的兴趣.
在话题讨论的环节,英语的基础运用能力就包括了听说读写等方面的能力,而虽然在高中的英语教材中,设置了多元化训练任务,但是在实际的教学中就发现了学生对于英语的输出困难,尤其是在口语输出方面,很多学生都“不敢说”,因此在课堂的教学中,通过运用思维导图,让学生将自己感兴趣的话题进行例举,再进行整合,形成一个整体的思维结构,并通过英语的形式表达出来,当学生能够在思维导图中列举出更多的内容的时候,其所能表达的内容也就更加多,所以将这个模式用在课堂的讨论环节,能够很好的帮助学生阐述自己的观点,鼓励学生大胆的开口去说,切实的促进学生对于英语知识的掌握,提高学生的英语口语表达能力.
(二)在写作教学中的运用
在英语的听说读写等基础的应用能力中,对于写作能力的提高范围最广,难度也最大,因为在高中英语的教材中,所设置的写作训练大多都是对照课文的仿写,学生自主发挥的空间并不多,所以也造成了现阶段的高中生,听和说的基础能力比较扎实,能够进行简单的英语对话,但是写作能力一直都很难得到有效的提高,针对这一个情况,就可以运用思维导图,引导学生对写作的知识结构进行梳理,比如在英文写作的时候,经常会遇到这样的题目,针对一个问题阐述不同的观点,针对这类型的写作课题就可以首先引导学生讨论,让其阐述自己的观点,并对观点进行归纳和梳理,形成一个思维导图,学生根据这个图,确定自己的写作思路,利用正反的对比,保持学生的写作方向在一个特定的范围,并在这个基础上,例举出相关的知识点进行印证,笔者就曾经给出学生这样一个题目“公园应不应该收取门票”,在这个题目的基础上,设计了两个思维导图,一是应该收门票,从公园的维护成本,提高人们维护公园的意识等方面出发,另外一个是不应该收门票,从其公益性以及大众性出发,通过思维导图,在保持结构清晰的基础上,正确的运用英语的知识,写出优秀的文章.
(三)在语法教学中的运用
在以高考为导向的教学模式下,英语语法的教育在整个高中的英语教育中占据了举足轻重的作用,而且语法作为整个英语学习体系的基础,其教学质量也直接决定了其他方面的教学质量的提高,在教学的实践当中,笔者就发现了很多学生对于零散的语法知识,并没有形成一定的知识结构,掌握也不深,这就成了高中英语教学中的一个难点,所以在语法的教学当中,运用思维导图,帮助学生梳理书本中各个单元中分散的语法知识点,让学生掌握正确的英语学习方法,提高英语教学的质量,同时在思维导图设计和制作的过程中,能够加强学生对于特定语境中的知识点的理解,进一步深化所学的内容.
三、结语
综上所述,思维导图的教学方法在高中英语教学过程中的应用还比较少,这种方法不仅仅能够帮助学生形成很好的英语知识结构体系,提高学生的英语水平,同时也能更好的激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性,所以在教学的实践中,教师需要对这种方法进行更深入的探索,以求获得更广泛的运用.
【参考文献】
[1]陈瑞娟.思维导图在高中英语阅读教学中的应用研究[D].华东师范大学,2016
[2]白瑾.基于思维导图的语块教学法在高中英语写作中的有效应用[J].海外英语,2015(17):61-62
[3]韩雪.基于思维导图的高中英语教学对学生口语的影响研究[D].沈阳师范大学,2014
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