建构主义教学观指导下的小学英语教学,本文是关于建构主义相关毕业论文范文跟建构主义和小学英语和教学研究类专升本论文范文.
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【摘 要】本文主要以建构主义教学观指导下的小学英语教学研究为重点阐述内容,以当下小学英语教学中存在的问题和建构主义教学观指导下的小学英语教学模式为主要依据,从创建真实情境,促进主动学习；模仿教师行为,培养解题能力；独立探索学习,进行有效评价这几方面进行深入探索与研究,其目的在于加强建构主义教学观在小学英语教学中的运作效率.
【关键词】建构主义；小学；英语教学
引言
建构主义教学观重点突出学生在教学中的主体性,教师要注重对学生知识理解应用能力的培养,为学生创设与教材相符合的情景,加强实际应用和知识的联系,增强师生互动,学生要明确自身的意义,在教学中发挥主体作用,逐渐形成良好的学习习惯和自主学习能力.小学生好奇心强,对任何事物都有探索心理,因此,教师要善于运用小学生的特征,以建构主义教学观为基础,对小学英语教学进行改革和创新.
1．小学英语教学中存在的问题
传统教学模式下的小学英语教学缺少教师和学生的互动环节,缺少交流的教学模式使教师无法及时掌握学生的学习情况.课堂氛围低沉,大多采用以教师讲解为主、教材为辅的教学形式,小学生对新鲜事物充满了好奇心,但是因环境低沉和课堂氛围枯燥,便逐渐使学生失去好奇心．逐渐对英语产生厌烦心理.教师不善于表扬和激励学生学习,在创造力和成果在得不到肯定的情况下,学生会逐渐失去信心,从而导致英语课堂教学效果不高.
2．建构主义教学观指导下的小学英语教学模式
2.1创设真实情境,促进自主学习
传统教学模式以教师为中心,以教材为辅助,学生被动接受知识,无法激起学生自主探究和学习的能力,不符合建构主义教学观发展.因此,教师要为学生创建真实的教学情景,加强学生的沟通能力,通过对问题的探讨及学生间的互动,逐渐培养学生的自主学习能力.例如：在学习译林版五年级上Unit 8《At Christmas》时,教师可以创设一个真实的圣诞节派对场景,让学生在情境中运用所学句型,待学生表演结束后,教师还可引导学生用first、next、then、fina__y将此情境描述出来,这样,学生能够自然习得知识.通过学生间的合作交流加强对句型的锻炼,学生在教师的引导下可以不断发现问题、分析问题、解决问题,学会自主学习.通过在活动中自主掌握知识、合作探索知识、体验知识的快乐和喜悦,激发学生学习英语的和潜能.
2.2模仿教师行为,培养解题能力
若要在小学英语教学过程中落实建构主义教学观,需要教师提出问题并解决问题,为学生示范解决问题的过程和思路,为学生解决问题提供有效的提示和辅导,找出教师和学生解决问题的思路方法之不同,积极鼓励学生进行探讨和钻研.例如：在学习译林版五年级上Unit 4《Hobbies》时,教师可在开始通过对自己的介绍,引导句型Ilike doing和Iam good at的用法.然后提问学生what does Mike_ike doing?和What isMike good at?再让学生去课文中寻找答案并引导学生学会用第三人称He_ikes doing和He is good at的表达.课文中其余的三个人物教师就可以大胆放手让学生自主学习并表达.学生根据教师解决问题的方式,通过小组合作学习或自主学习,尝试研究和解决问题,以此培养学生的模拟能力和自主解决问题能力
2.3独立探索学习,进行有效评价
教师要围绕英语主题,根据学生的英语水平和掌握程度确立学习内容,按照英语知识点引导学生进入教学内容,教师通过与英语知识相关的内容演示,启发学生思想,学生可以通过教师的演示进行独立学习.学生要以教师提供的演示为出发点,独立思考,自主探索,在学生遇到无法解决的问题时,教师要给予相关提示和指导,帮助学生顺着英语教学内容的方向进行探索和学习.有些问题适合小组共同学习和探索,教师要合理分组,让学生在小组之间进行有效的知识探索及共享,在沟通和探索的基础上,学生可以建立自己的英语知识框架.在完成知识学习和探索后,学生间要进行有效评价,对自己在英语知识的探索和自主学习进行自我和对他人的评定,然后对小组学习的个人表现和自我形成的知识框架进行有效自评和他评,评价的方式和内容需要教师提前进行指导,使之更为有效,有效的评价可以激发学生的学习兴趣并促进学生更好地学习.
结束语
在小学英语教学中,以建构主义教学观为发展目标,能够改善传统课堂的不足,培养学生的自主学习能力,在教学中增加师生互动环节,使学生能主动参与教学活动.教师要发挥自身教育引导者的作用,帮助学生树立正确的学习观,为学生创设良好的学习环境,在教学中尊重学生的主体地位,激发学生学习英语的积极性,调动课堂气氛,使建构主义教学观在小学英语中发挥一定的作用.
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