幼师音乐欣赏教学中幼儿形象思维能力的培养,该文是思维能力硕士论文开题报告范文和思维能力和音乐欣赏和幼师类硕士论文开题报告范文.
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摘 要: 如今,教育的内容越来越丰富,对幼儿有了更多的要求,审美能力就是其中的一项,它主要是对幼儿对美的欣赏能力的要求,要求幼儿要能够感受美的存在、拥有鉴赏美的能力、最终能够创造美.音乐教育自古以来就是实现这一教育目标的重要手段,而且因为音乐教育通常都会应用到形象思维,因此它还是提升幼儿形象思维的重要手段,在幼儿园当中,这是幼师重要的专业课程,幼儿教师应当具备一定的关于音乐欣赏的基础知识和技能,这样才能培养出具备良好形象思维能力的幼儿.
关键词: 幼师 音乐欣赏 幼儿 形象思维能力
在这篇文章中,形象思维的培养是放在音乐欣赏这样一个条件下来谈的,在幼儿园中音乐欣赏的重要性和音乐教学的现状有着十分明显的矛盾,填鸭式的教学模式不能够激发幼儿的学习兴趣,音乐教学难以收到比较显著的效果,幼儿的形象思维能力的发展没有得到很好地促进,这种结果的很大一部分原因都是教学方法的不恰当,好的音乐欣赏教学方法应该是既能够调动幼儿的主观能动性,也能够使幼儿在审美过程中发挥自身的创造性.
一、在音乐教学中通过形象的事物来促进幼儿的音乐想象
形象思维的产生以及发展离不开主体对事物的感性认识,形象思维还是源于现实生活中的具体事物,因此教师在音乐欣赏教学中应当注意利用现实生活中幼儿熟悉的具体事物来让幼儿感受音乐中所描写的抽象画面,增强幼儿的形象思维能力.举个例子来说,在音乐课堂上让幼儿欣赏《》的时候,因为这首音乐当中描写了人民骑着马儿竞相在草原上的场面,如果教师能够引导幼儿联想蒙古草原上人们在生活中过着放牧生活的场景,然后给幼儿呈现一些骑马和扬鞭等相关的动作,通过这两个步骤,幼儿就能够通过现实生活中的相关场景去感受音乐中的情景与感受,从而实现形象思维的发展,养成在音乐欣赏中进行想象的习惯与能力,通过这些现实生活中的真实故事,比较能够激发幼儿对音乐学习与欣赏的兴趣,也对幼儿的想象力的发展非常有力,幼儿能够生动地感受音乐[1].
二、通过比较来增强幼儿的音乐鉴赏能力
比较法能够奏效的原因就在于它能够让人在两种或者几种具有一定相关程度的事物之间看到它们的差异,并且通过这种差别,人们可以更加清晰地认识到事物的本质属性,从而完成对事物的概要认识,这种方法也是以此种原理在音乐欣赏教学中发挥作用的,这种方法能够很好地培养幼儿的音乐思维,因此教师应当很好地应用这一教学方式,具体的应用过程可以用一个例子来说明: 教师在让幼儿辨别音乐播放过程中乐曲的强度的差别时,可以引导幼儿根据生活中接触到的声音的类别来表达自己对音乐强度的感觉,比如说,火车从远处开过来的声音就是乐曲中低音调逐渐往高音调变化的过程,而乐曲中比较平缓的降调就像是火车从面前逐渐往远处驶去的声音,低沉的乐曲就像寺庙里的暮鼓晨钟,而又高又尖的曲调就像是紧急事件发生的时候响起的警鸣声,这些声音是幼儿很容易接触到的,如果幼儿能够习惯用生活中的声音来表达自身对音乐的感受,那么他们在音乐欣赏中的形象思维就能够得到很大的发展[2].
三、在音乐欣赏教学中培养幼儿的创造思维
在音乐欣赏教学中发展音乐思维的主要方法就是要促进幼儿音乐创造思维的发展,上面的两种方法都是从幼儿感受与表达歌曲的内容出发,而这种方法则主要是从幼儿发挥自我的创造能力,利用自身的动作来表达自我的音乐感受的结果,这种方法能够使幼儿的好奇心以及好动的行为得到满足与表达,这种方法不仅仅会使幼儿的耳朵与嗓子能够得到训练与发展,更加能够让幼儿的整个身体得到锻炼,通过幼儿的自我动作表达,幼儿的创造思维就能够得到发展,举个例子来说,幼师幼儿都在学习过程中获得了一定的舞蹈能力,教师在进行音乐欣赏教学过程中可以充分利用这一特点,比如说在让幼儿对《彼得与狼》这一歌曲进行欣赏的时候,可以让同学根据自身对音乐中每个角色的理解与感受,利用自身的身体动作与面部表情等表现其中的音乐情绪和乐曲内涵,幼儿在这样的音乐活动过程中可以充分感受乐曲的内在思想与情感,同时使自身的音乐创作思维得到发展,幼儿的个性能够得到发展,而且这样直观、容易感受的音乐乐曲展现场景能够使幼儿的音乐学习兴趣得到激发,促进幼儿的音乐学习.
四、结束语
综合以上所述,为了使幼师音乐欣赏教学能够最大程度地促进幼儿形象思维能力的发展,正确的教学方式是不可或缺的,文章主要阐述了三种科学有效的教学方法,分别是音乐想象思维法、音乐比较法以及音乐创作表现法,在这些方法的阐述中,我们可以看出,培养形象思维能力的实质就是使大脑得到充分地开发,大脑的开发能够使想象能力得到提升,比较式的教学可以让音乐被更好地理解与记忆,用身体表现音乐可以让抽象的感受化作形象的动作,这些都有利于形象思维能力的发展.
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