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浅谈电教媒体在初中语文课堂教学中的运用
甘肃民勤县实验中学（733399）胡建华
［摘 要］
在初中语文教学中,如果能合理、恰当地使用电教手段,充分发挥电教媒体的优势,运用其具体、形象、直观的优势去调动、感染学生,使其多种感官参与学习活动,不但可以激发学生浓厚的学习兴趣,创设教学情境,增加课堂容量,培养学生的创新思维和创造精神,还可以有效地实施分层教学.
［关键词］电教媒体提高初中语文教学效益
［中图分类号］G633.3［文献标识码］A［文章编号］16746058(2016)180034
信息技术是近年来教育教学这块沃土上的一股清新的催化剂.在初中语文教学中,如果能合理、恰当地使用电教手段,充分发挥电教媒体的优势,运用其具体、形象、直观的优势去调动、感染学生,使其多种感官参与学习活动,融看、听、想、练于一体,可以收到良好的效果.本人在教学中努力尝试,大胆运用,以下是本人在具体实践中的几点体会.
一、 巧用电教媒体,激发学生浓厚的学习兴趣
兴趣是点燃智慧的火花,也是探求知识的动力,前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣.”如果教师在教学过程中注意激发学生的兴趣,调动学生学习的热情,学生就会产生学习的主动性和积极性.因此,在教学中,应充分发挥电教媒体生动、形象、直观、感染力强的长处,激发学生浓厚的学习兴趣,使其主动、积极、愉快地去学习知识.如教学《芙蕖》一文,可以先播放一段满池荷花的录像,用优美动听的琵琶音乐和描述性的语言使学生置身于美丽动人、风姿绰约的荷花池旁.有了初步的观赏,学生已为眼前的美景心动,自然就产生了强烈的求知欲.
二、 巧用电教媒体,创设教学情境
合理地运用电教媒体易于将学生引入教学情境.在教学《土地的誓言》一文时,由于学生年龄所限,根本没有家国之痛、民族之恨这些经历和体验,但他们有着朴素的感情.教学前,我通过影视手段展示九一八之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛,让最形象的画面最直接地撞击学生的心灵,使之产生强烈的震撼,然后再播放《松花江上》《黄河大合唱》等音乐,以直接诉诸心灵的方式深入感染学生.当学生情感被调动起来之后,便能够引起学生的心灵共鸣.再如,教学《斑羚飞渡》一文时,我运用录像这一视听觉媒体,便能完成情感转折,并使之达到.通过大屏幕放映斑羚飞渡的壮观场面,直观、鲜明的图像,具体再现了感人而又残酷的一幕.学生亲眼目睹这惨烈、悲壮的一幕,不禁反思我们人类社会,当灾难来临时,我们又有多少人能做到像斑羚那样.
三、 巧用电教媒体,增加课堂容量
在语文课堂教学中,合理、恰当地使用电教媒体在一定程度上可以节约大量时间,增加课堂容量,如：为了巩固和检测当堂学习情况,教师可编制课堂练习题,在课件中体现,题型可以为填空、选择、判断、表格、阅读理解等.如教学《隆中对》一文时,我结合历年中考语文纲要,紧扣三个问题（诸葛亮对策的核心是什么？提出了哪些战略方针？根据是什么？）科学而合理地设计了题型丰富且符合中考纲要的练习题,经过实践,可以在单位时间内呈现更多的练习题,这样,既检测了学生对知识的掌握情况,及时进行效果反馈,又巩固和弥补了学习中的漏洞,同时也增加了课堂密度和容量.
四、巧用电教媒体,培养学生的创新思维和创造精神
新课标指出：“阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.”在语文课堂教学中,合理地运用电教媒体,可以让学生加深对文字的理解程度,同时也丰富了学生头脑中的表象,拓宽学生的思维空间.例如,教学《事物的正确答案不止一个》一文时,我就特意用多媒体呈现司马光砸缸的多幅图片,创设情景,指导学生续编故事“司马光砸缸”,让学生自由想象,培养他们的想象力,学生想出了多种故事版本.可见,巧用多媒体开拓思路,让学生多进行想象力的训练,能够进一步培养学生的创新思维和创造精神.
五、巧用电教媒体,实施分层教学
在语文课堂教学中,我特别注重借助电教媒体进行分层教学,收到了较好的效果.具体在课堂中根据学生的差异,把学生座位重新组合,形成新的学习小组,兼顾好中差,对练习题的设计同样要紧扣好中差三个层次的目标,依据语文课程标准要求,最差的学困生放低要求,中等生跟上课程标准的要求,优等生拔高目标要求,目标的出示可运用电教媒体,分时段、分层次进行出示.在问题的设置上由于考虑了不同的学生,因此,每一个学生都能在课堂上享受思考的乐趣.这样的学习内容、学习手段符合学生的性格特点,不同的学生都掌握了一定的学习方法,能在课堂上品尝到交流的乐趣,他们的学习积极性、自觉性也就得到了稳步提高.
总之,我认为电教媒体的运用,增大了课堂密量,增加了教学密度,使整个教学过程更加具有空间感,主体感和生动感,可激发学生的学习兴趣和求知,取得良好的教学效益.当然,选择使用适当的电教手段与其他教学手段有机地结合,才能取得更为理想的效果.
（责任编辑韦淑红）
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