初中语文作文教学,该文是初中语文本科论文范文和作文教学和初中语文和浅谈类论文写作参考范文.
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摘 要：作文教学是教师指导学生运用书面语言反映客观事物、表达主观思想感情的一种教学活动.而作文一直是学生的一大难题,相应的,学生作文水平一直不高,在教学中对教师而言,最难教的也是作文,针对这一"病症",我们就应对症下药,转变学生的认识,分析学生的作文心理,改善教学,激发学生的写作兴趣,培养其创新能力,让学生放开手脚,大胆想象来拯救作文,写出属于自己的作文,以提高初中生的作文水平.
关键词：初中语文；作文教学；兴趣
九年义务教育初中阶段语文教学中,我们衡量学生语文综合素质高低的一个重要标准就是学生的作文水平的高低.作文教学是语文课程的重要组成部分,是基础教育阶段学生必修的以培养书面表达能力为主要目标的一门课程.《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》〈试用〉指出初中生要做到："能写记叙文,简单的说明文、议论文和一般应用文,做到思想感情真实、健康,内容具体,中心明确 ,条理清楚,文字通顺,不写错别字,正确使用标点符号,格式正确,书写规范、工整.初步养成修改文章的习惯."然而在实际教学中,学生总是怕写作文,对作文应付了事,甚至出现"凑字数"的现象,要想扭转这一现象,教师必须培养学生对作文的兴趣,谆谆善诱,使学生爱写作文,会写作文.
1.激发学生兴趣,活跃学生思维
为了能够促使初中生的作文能力得以提高,这就要引导着学生从害怕写作向着喜欢写作的方向转变,换句话来说,就是要培养学生写作的兴趣.在平时的教学过程中,初中语文教师要正确的引导学生,让学生将身边的所见、所闻、所想记录下来,养成爱写的好习惯.以前,学生仅仅在考试时才进行写作,这就导致学生缺乏写作兴趣.在语文教学中,教师要将写作穿插到其中,给学生写作提供了良好的机会.在平时教学中,教师要让学生多多写作,从而慢慢地培养学生的写作兴趣,并且久而久之,也会促使学生的写作能力得以提高.
为了实现个性化的习作,教师可以组织习作竞赛来丰富教学形式,让学生在活跃思维中得到个性化发展.教师要引导学生发挥天马行空的想象力,并准确把握学生的好胜心和竞争心理,以此引导学生的思想向积极的方向发展.开展习作竞赛课堂,可以让学生在课堂中放松心情进行更加自由的学习,教师可以在一阶段的学习结束后就开展班级课堂竞赛,竞赛的内容可以是"猜成语"、"句子组段落"和"看图片写人物"等.开展竞赛活动可以充分让学生在一定的时间里将思维充分活跃起来,并且起到很好的语言锻炼作用,避免了以往作文练习让学生产生厌烦心理的现象.个性化习作的基础是学生思维想象力的发展,因此丰富课堂形式是促进学生习作个性化发展的重点.
2.提供写作灵感,拓展写作素材
阅读作为学生习作灵感和习作结构组织的重要来源,需要教师给予指导.通过文章阅读,可以促进学生习作进步,教师应以各种活动和形式来增加学生的课堂阅读和课外阅读,让学生认识到个性习作是来源于对优秀作品产生共鸣后的个人感悟,可以引导学生将阅读与习作进行有机结合,让学生准备一个本子来积累练习课中所学的好词、好句,不断提高自身语文素养和文化底蕴.学生在以往的初中个性化作文学习中不善表达与自身相符的东西,往往文章显得空洞浮华,而阅读可以让学生找到更多的表达方法和表达形式,帮助学生写出独具特色的文章.
生活阅历不足同样是学生在写作文时灵感缺乏的主要原因,在作文教学中,我们应鼓励学生全景式的扫描生活,用自己的眼,自己的心去感受、理解生活.写日记、周记,作札记可以逐渐积累丰富的写作素材.茅盾说："应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿,把你所见所闻所为所感随时记下来……"平时多记日记,多写片段,将自己的情感淋漓尽致地表达出来,可以大大提高自己的作文水平.生活越丰富,学生作文的素材和情感内容就越丰富,作文和生活的关系是密不可分的.国家教育部新颁行的《全日制义务教育语文课程标准》也强调作文教学要重视生活,从生活出发,感悟生活,用生活中生动有趣的事来激发学生的作文兴趣,引导学生写真实的事情,力求写实,作文水平才可得以提高.
3.展现学生个性,鼓励大胆创新
个性是人的一种重要因素,这是一个人具有倾向性的、最本质的、最稳定的心理特征的总和.实施"个性化"教育是我国教育改革不断深化的必然趋势,要求教师要"尊重学生的个别差异","不能以一致的标准和答案强求学生,应让学生充分发挥其潜能,依据学生的个别差异作灵活的要求.鼓励学生自我选择感兴趣的学习主题,在其独特的潜能领域进行深入的指导."因此,我们的作文要求也要发挥学生的个性心灵去体验生活,体验人生,并用各自独特的视角及语言来表达心中的所感所想.教师可以有意识的进行学生分析能力的锻炼,在语文教学中通过段落、故事、古诗的分析、引导,鼓励学生通过不同的角度进行分析和理解,充分尊重学生的个性,更加真实的将学生内心的呐喊、感悟写作出来.个性是文章的灵魂,想象是文章的翅膀,展示个性,鼓励想象是学生作文的动力,让学生在自己的空间拓宽思路,自由想象发挥,写出属于自己的文章,以提高其作文水平.
学生写作的一个基本方法就是模仿.所谓模仿并不是全部照抄,而是要求学生基于当前的写作能力来仿照范文框架、立意的一种方法.在学生写作过程中,语文教材是模仿的范本,因此,在初中语文教学过程中,教师要将作文教学与课本教学、作文教学与阅读教学有机结合起来,这样做不仅让学生掌握了更多的写作技巧,又帮助学生积累了丰富的写作素材.当学生在模仿的过程中,教师要鼓励学生在模仿的基础上进行创新,以此来培养学生的创新思维.比如：当老师讲解完柳宗元的《小石潭记》这篇课文的时候,教师要给学生安排这样一个写作任务：写一篇参观浏览的文章.当学生在动笔写这篇文章的时候,教师可以让学生回想一下《小石潭记》这篇课文的写作顺序,然后教师让学生模仿该篇文章的写作顺序来完成本次作文的写作.同时,教师要求学生要凸显出景物的特点,参照柳宗元的写作技巧,将自身的感受表现出来,在不断的模仿训练过程中,逐步提升自身的写作能力和情感表达能力.
4.获取写作经验,提升写作能力
好文章是改出来的,较高水平的文章需要长时间修改才会成稿.文章的反复修改、批阅是教师的教学的任务,也是师生共同提高的一次机会,师生只有共同合作,写作水平才能够提高.修改作文还要经过反复的思考,找到写作中出现的问题,在不断地修改中自我否定,以修改出高质量的作文.课堂上可以共批一篇作文,老师也可以课下修改或者找学生面批,找出作文中的问题,学生分组互批与自批对作文进行修改,教师还要总结批改的内容,学生读批改中所反馈的信息,切切实实地获得写作的经验,从而提升自己的写作水平.初中语文作文教学为学生写作基本功的形成打下了坚实的基础,所以语文老师一定要培养学生养成观察生活的习惯,提高学生发挥想像的能力,多指导强化学生阅读,在师生共同合作修改中提高写作水平,为写出高质量的文章奠定基础.
5.结语
初中作文教学是语文教学中的重要内容,也是学生语文综合能力体现的最佳方式,作为一名合格的初中语文教师,在教学过程中无论怎样去创新教学模式,都要注重培养学生自己探索知识的能力,只有学生们本身对写作形成兴趣爱好,他们才能真正收获写作带来的快乐.教师要掌握每个学生的学习情况,因材施教,在学生们探求知识的过程中做好领路人,引导学生朝正确的方向不断求索.培养学生个性习作,提高学生的习作能力并非一日之功,而是一个长期的过程,需要广大教师在教学实践过程中不断探索、总结经验,并为学生创设宽松的习作环境,为学生讲述写作技巧,鼓励学生大胆想象,帮助学生积累丰富的生活经验.此外,教师需认真对待教学的每一环节,尽最大努力达到良好的教学效果,实现个性化作文教学.
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