用趣味汉字教学法提高课堂教学效率,本文是教学效率有关本科论文范文跟教学法和课堂教学和汉字方面论文如何怎么撰写.
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《语文课程标准》指出,学生在初中阶段,能熟练地使用字典,词典,独立识字,会用多种检字方法,累计认识常用汉字3500个左右.同时要求学生在熟练使用硬笔书写正楷字的基础上,学写规范、通行的行楷字,提高书写速度.而在我们的教育教学中,汉字教学是语文课堂必不可少的环节,学生不但要会写,会认,还要在不同的语言环境中能准确地领会其意义.这在我们的课堂教学中,是重点也是难点.从我们教师而言,布置作业不能简单地说一句把字写会,意思记住.经过多年的语文教学积累,个人认为趣味汉字教学能提升学生上课的兴趣,提高语文教学效率.
一、从汉字的起源构造入手,激发学生学习兴趣
从绳结记事到刻契记事,从河图洛书到仓颉造字无不流传着汉字发展的美丽传说.没有汉字就没有辉煌灿烂的中国古代文明,可以说汉字是中国文明起源的重要标志,全华人引以为豪的四大发明都是汉字这个伟大发明的衍生物,所以汉字是一切华夏文明存在的基石.
远在三千多年前的殷商时代,我国先民就创造了举世闻名的甲骨文.之后又有了金文、篆书、隶书、楷书等字体,汉字是传承中华文明的最大功臣.我们的祖先用汉字书写了难以计数的典籍,其内容包罗万象,涵盖了生活的各个方面.抛开汉字作为文明载体的价值,汉字本身的魅力也是无与伦比的.书法艺术就是汉字逐渐演化而来的.如我国历史上的书法大家,晋代王羲之,唐代柳公权、颜真卿,宋代的赵孟颁,近代的启功等.所以我们在教育教学中要向学生传授汉字方面的知识,让学生了解汉字的起源,汉字的发展,汉字对中华民族、对世界做出的贡献.也可以向学生推荐一些汉字专著,激发培养孩子的学习汉字的兴趣.
从汉字的构成入手,汉字的构成方式主要有象形、指事、会意、形声四种,另外还有假借、转注等方法.我们常用的汉字大多是形声字和象形文字.象形字在这里不多说,我们说一说形声字.形声字的构成是由形旁和声旁组成,形旁表示意义或意义类属,声旁表示字的读音.因此,在教育教学中,我们要引导学生关注汉字构造方面的知识,使学生了解汉字构造的规律,在学习上让学生顺着这个规律去掌握汉字、学习汉字,这样学起来就容易得多,快得多,而且有趣味.例如汉字中所有带“王”字旁的字都和美玉相关,所有带四点底的字都和“火”有关,原来篆书写四点底就是“火”.汉字中的“羊”字可是好字,相对于狼古代中国人更喜欢羊,“美”字就是以羊为代表造型的字.“日”字原来画的就是一个太阳,“月”字画的就是一个月牙,因为月亮更多时候就是这个样子,而这个“月”字则大多与肉有关系.我们看到的每一个汉字都有它的来龙去脉,可以讲清来源或分析出本来的意义及构成的道理.很多汉字本来就是一幅幅美丽的图画,藏着一个个动人的故事.
二、从汉字的书写入手,培养学生的审美情趣
汉字是交流的工具,同时也是生活的艺术和文化的沉淀.规范、端庄、整洁地书写汉字是学生应具备的一项语文基本功.开展好汉字书写教育,使学生正确掌握汉字的字形和书写技能,有利于培养学生热爱祖国语言文字的情感,陶冶情操,培养审美能力,对于全面推进素质教育,提高青少年人文素养,传承和弘扬中华优秀文化具有重要意义.新课程标准中也指出,写字的评价,要考察学生对于要求“会写”的字的掌握情况,重视书写的正确、端庄、整洁,在此基础上,逐步要求书写流畅、美观.同时,写字教学本身就是中小学语文教学的重要组成部分,因此在我们的教育教学中要重视学生的书写,培养学生正确书写规范汉字能力.关注学生写好基本笔画、基本结构,要求学生规范端庄整洁地书写.在我们当前的教育教学评价中,卷面的书写与学生紧密联系,比如近几年试卷中出现的卷面分,可以说是对学生最直观的评价.因此,在具体的教育教学申,我们可以通过老师的讲解、示范、临摹等方式让学生进行汉字书写的练习.而且练字要有计划,要有目标,要持之以恒.让学生在练字的过程中体会到成功的喜悦,学习的快乐,努力的效果.另外还可以利用社会资源,通过观看各种书法展,与书法家交流,来增加学生对汉字的认识,从而培养学生学习汉字的兴趣.
三、汉字教学从方法入手,激发学生学习的兴趣
在我们的语文课堂上,加强汉字教学也应采取一定的方法.下面是我在进行字词教学的过程中用的一些方法,与大家交流.首先,让学生预习第二天要学习的课文及生字词,阅读课文,勾画生字词,给不认识的字拼音并组词.其次,在课堂上,老师在黑板上出示需要掌握的字词,明确学习字词的目标,然后检查预习效果.再次,安排学生在一定的时写,老师批阅,讲评,加深学生对汉字的掌握.第四,让学生做好生僻字、混淆字的整理,并作为一个重点内容常翻看,常记忆,直到熟记于心.最后,开展一些字词方面的活动,如汉字听写争霸赛、我为汉字找居室、让汉字紧随我等内容丰富、形式多样的活动,让识字教学活起来,有趣起来.
随着教育改革的推进,教师在教育教学中要优化课堂教学,激发学生学习的兴趣,让学生做课堂的主体,发挥好老师的指导作用,从汉字出发,从教材出发,从学生的认知出发,遵循教育教学的规律,力争在最少的时间内,用最合理的方法,激发学生学习语文的兴趣,努力提商教育教学效率.参考文献：[1]．义务教育语文课程标准（2 011年版）[S]．北京：北京师范大学出版社,2 012.
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