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摘 要在生物教学工作中,常听见学生说生物难学.究其根源,是现今生物领域不断地扩大,中学生物教学内容的知识量及难度也不断增加,而许多教师用过去所学的知识和传统的注入式教育面对现今生物科技知识发展,导致学生学习态度不端正,学习方法单一、缺乏学习兴趣毫无学习.因此我们要在学习中继承传统,推陈出新,培养学习兴趣,提高学生的创新意识,以提高学生的学习效率.
关键词学习效率创新意识
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1002-7661( 2017 )23-0041-01
中学生物的教育对象是全体学生,中学生物教学的目的是提高所有中学生的生物科学素养,培养他们热爱大自然,自觉保护环境,珍爱生命的情操,提高他们对生物科学的兴趣.如何才能提高学生学习生物的效率呢？经过自己多年的教学实践,本人认为要提高学习效率主要有以下几个做法：
一、培养创新意识,亲历知识的发现过程
创新意识是在学习生物的过程中要让学生进行知识“再创造”,也就是知识由学生自己去发现或再创造,教师在教学中是引导和帮助学生.这比把现成的知识灌输给学生更能提高学习效率,学生通过自己的发现与再创造而获得的知识就能真正掌握并运用.例如教学呼吸系统时,学生通过“呼吸中空气的变化”实验,首先要让学生知道呼吸运动的变化.然后给出实验材料及鉴定二氧化碳的原理,让他们自己设计出鉴别呼吸过程中气体变化的实验方案.学生人人动手、动脑,课堂气氛十分活跃.大家研究讨论的设计实验装置方案.这样,学生不但认识得很清楚,并且掌握了呼吸中空气的变化中鉴别二氧化碳的方法.
二、调动学生的自主能动性,培养具体明确的问题能力和自主学习能力
首先,老师要鼓励学生提出问题,不管是什么样的问题,老师都要给予肯定和鼓励,千万不要认为简单而不去管它,甚至去责备学生,这样只会打消学生提出问题的积极性,长此以往,学生不会、也不敢再提出任何疑问和问题了.其次,在课堂教学中,要善于引导、帮助学生学会怀疑.例如在讲白细胞的作用时,我先通过多媒体形象地介绍白细胞的结构和功能,当白细胞与病菌斗争,英勇就义,并随浓液一起排出时,我不失时机地问：“当人体发现急性炎症时验血,白细胞是增多还是减少？”许多同学不假思索地说减少.我拿出病人得急性阑尾炎时的验血报告单展示给学生看,学生发现增多了近十倍,是化验错了吗？引发同学们进一步思考,培养学生的质疑意识.经同学们的思考、讨论、辩论,形成一致的观点,从而加深学生的印象.
三、运用直观教学法、动手实验,化难为易
所谓直观教学是指在教学中以亲身实践或以具体事物、现象的逼真描绘来激起学生的感性认识,获得生动的表象,从而促进对知识比较全面、比较深刻地掌握和理解的教学过程.根据生物学科的特点,直观教学更是帮助学生理解教学内容,提高教学质量的必不可少的途径之一.生物课堂上,我合理地选择挂图、模型、录像等直观教学手段,展示和再现不同的生物及生命活动的情况,不仅可以直观、形象地学习生物知识,而且可以激发学生的学习兴趣,集中学生的注意力,还打破了时空的限制,增加课堂信息容量,学生的学习热情极高,课堂教学效果很好.
四、主动暴露自己的思维活动,提升思维品质
“教学是思维的体操”.生物课堂教学中主要存在三种思维活动：生物学家的思维活动（体现在教材中）、生物教师的思维活动和学生的思维活动.教师通过对教材的再创造,在生物活动中揭示和暴露生物家的思维活动使生物学家的思维活动复苏,然后指导、调节、控制学生的思维活动,从而实现师生思维活动的同步,提升学生的思维品质.在课堂教学中学生应在教师多角度、多层次的启发、诱导、提问下主动思考问题和回答问题,主动暴露自己的思维活动,这样教师才能通过对信息的反馈把握住思维方向的调控,培养收敛思维能力.同时应敢于猜想和善于质疑,遇到与自己的不同见解,可举手提问,培养直觉思维能力和发散思维能力,提升自己思维的深刻性和批判性.
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