双一流建设背景下新建地方本科院校课程建设探研,本文是课程建设有关硕士学位毕业论文范文跟双一和本科院校和课程方面自考毕业论文范文.
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摘 要“双一流”建设对于实现我国高等教育从大国到强国的历史性跨越具有重要的历史意义,新建地方本科院校如何在“双一流”建设背景下获得长足发展是一项重要的研究课题.本研究以新建地方本科院校（六盘水师范学院）地理科学专业课程建设为研究对象,从教学大纲的修订、教学内容优化、课程质量提升、课程特色培育凝练、教学方法与教学手段改革以及网络课程教学建设等方面,阐述了新建地方本科院校课程的建设和改革,旨在为地方本科院校改革、建设和发展以及“双一流”建设提供理论参考和借鉴意义.
关键词双一流地方本科院校水文学课程改革
Exploration and Research on the Construction of NewLocal Undergraduate Courses under the Background ofDouble First -rate Construction // Dai Wen,Wang Jinfeng,Yang Hong,Wu Deqing
Abstract The construction of“double first-rate”is of great historicsignificance for the realization of the historical leap of ourhigher education from a great power to a powerful country. Basedon the newly established local colleges, eg. Liupanshui NormalUniversity, curriculum construction of Geography Specialty as theresearch object, from the revision of teaching syllabus, teachingcontent optimization, curriculum quality improvement, curriculumreform, concise characteristic cultivation of teaching methodsand teaching means and network course construction, this paperexpounds the construction and reform of the curriculum of newlybuilt local colleges, in order to provide theoretical reference forthe reform, construction and development of local colleges anddouble first-rate construction.
Key words double first-rate;local undergraduate institutions;hydrology;curriculum reform
2015 年10 月24 日,国务院关于印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案的通知》（国发[2015]64号）（以下简称《方案》）[1],决定统筹推进建设世界一流大学和一流学科（简称“双一流”建设）,明确了建设“双一流”的总体要求、建设任务、改革任务、支持措施和组织实施,实现我国高等教育从大国到强国的历史性跨越.这是继1995 年以来我国先后实施“211 工程”“985 工程”的重点建设工程,到21 世纪中叶我国将实现一流大学和一流学科的数量和实力名列世界前茅,基本达到高等教育强国的目标.
20 世纪末,我国实施大众教育,为了顺应国家调整高等教育布局及时展的需要,诸多办学基础条件较好的专科学校通过合并、重组等形式升格为本科院校,其学校建址多为地级城市[2-3].大多数新建地方本科院校是从原高等师范专科学校升本而来,其学校的发展战略、定位及其专业建设、学科建设与国内的一流大学相差甚远,更何况与世界一流大学相比.那么,新建地方本科院校就不需要搞“双一流”建设了吗？这个答案是肯定的,新建地方本科院校当然需要以“双一流”建设为契机,不断改革和发展专业建设和学科建设.我们是弱势群体,没有深厚的历史积淀,没有良好的办学基础与条件,没有完善的学科专业布局与结构,也没有竞争优势和特色,要在激烈的竞争中获得一席之位,我们需要转型发展、科学发展.新建地方本科院校实现科学发展的有效策略是内涵发展、特色发展和错位发展[2].学科建设着重建设一支高水平的科研队伍,这需要有雄厚的历史积淀；专业建设着重培养具有知识面广、应用能力强以及就业竞争力强的专业人才,这需要有竞争优势、特色以及完善的学科专业布局与结构；课程建设着重提升教学能力,保证教学质量[4],这是内涵发展的必然环节,在“双一流”建设背景下,新建地方本科院校应该加强课程建设与改革.鉴于此,本研究以新建地方本科院校（六盘水师范学院）地理科学专业课程建设为研究对象,从教学大纲的修订、教学内容优化、课程质量提升、课程特色培育凝练、教学方法与教学手段改革以及网络课程教学建设等方面,阐述了新建地方本科院校课程的建设和改革,旨在为地方本科院校改革、建设和发展以及“双一流”建设提供理论参考和借鉴意义.
1 新建地方本科院校课程建设概况
1.1 新建地方本科院校课程建设的相关理论
新建地方本科院校课程建设以学校发展规划、办学理念与思想、人才培养目标、定位、特色及办学基础与条件为依据,以学校的整体教学水平和教育教学质量的提高为目的,实现新建地方本科院校的课程体系建设,其建设内容包括师资队伍、教学内容与教材、教学方法与手段、实践教学基地与实验室、课程管理等方面,使课程体系达到教育大众化的目的.
1.2 建设过程中存在的问题
新建地方本科院校建立的时间较晚,其课程建设的基础弱,大多是在原专科的基础上发展起来的,存在一些不可避免的共性问题,主要表现在：
1.2.1 教学团队薄弱,结构不合理
近些年,新建地方本科院校在发展过程中,通过培养、引进等方式加大了师资队伍建设,取得了一定的成效,但仍存在显著不足.第一,教学团队薄弱,缺乏团队带头人和“双师型”师资；第二,知识结构、学科结构、职称、学历结构不尽合理；第三,课程主讲教师的配备及专业结构匹配度不够.
1.2.2 教学内容更新滞后,教材相对陈旧
有相当一部分新建地方本科院校是由原专科升格而成,其专科学校的办学思想、定位、体制等对教师的思维造成了巨大的影响,使得多数教师科研水平低,创新能力弱,知识面窄,对所授学科的前沿内容了解不够,导致教学内容不能反映最新的研究成果,跟不上时展的步伐.部分教师学术水平、科研能力弱,也不愿参加科研,更不用说撰写教材,均是使用其他学者的教材,有的教材的出版时间在20世纪80 年代,如黄锡荃主编的《水文学》教材（出版时间：1985-06-01）,教材相对陈旧.
1.2.3 过分强调学科课程体系,教学内容重复
新建地方本科院校的专业设置、课程体系多参考国内较成熟的大学,如我院地理科学专业的学科课程多参照北京师范大学、西南大学、贵州师范大学等高校的培养要求,导致了课程设置脱离了经济社会发展的需求,所设专业满足不了市场对人才职业素质的需求.
地理学包含自然地理学、人文地理学、地图学与地理信息系统三个二级学科,若过分地强调自然地理学科,开设的课程会包含地质地貌学、气候气象学、水文学、植物地理学、土壤地理学等,降水知识在很多课程上均会出现,造成教学内容重复.
1.2.4 教学方法与教学手段相对落后
随专科升格为新建地方本科院校的教师,由于受原有的授课模式影响,教学方法和教学手段相对落后,不愿创新,拘泥于原有的教学模式,缺乏灵活选用先进的教学方法和教学手段授课,一般都比较保守,习惯于固有的教学模式.引进的硕士、博士基本上是刚从学校毕业的青年教师,其教学经验不足,也没有经过良好的师范专业教育,属于学术型、研究型人才,其教学方法和教学手段还需要向原有的老教师学习,这必将对新建地方本科院校的培养目标造成一定的影响.
1.2.5 重理论教学,轻实践教学
新建地方本科院校着重强调课程体系的系统性和完整性,常常将大量的理论知识全灌输给学生,导致理论教学的课时偏重,占用了部分实践教学的课时；按照人才培养方案及课程教学大纲,也确实安排有实践教学环节,但新建地方本科院校正逢高等教育大众化发展时期,大量的资金投入到基础设施的建设上,忽略了实践教学基地的建设,进而影响了实践教学环节的开展.
2 新建地方本科院校课程建设改革
新建地方本科院校要在激烈的竞争中占有一席之位,转型发展是一条事关全局的出路.大学的根本任务与基本功能就是人才培养[5],关键是培养出具有高素质应用技术型人才.转型的重点在于“型”的根本性转变,而不在于“模”的大小或“格”升降.课程建设是人才培养的重要组成要素,其改革成效固然影响着新建地方本科院校转型发展,从而实现新建地方本科院校质的飞跃.
2.1 进一步修订课程教学大纲
地理学作为六盘水师范学院的校级重点建设学科,其课程教学大纲的修订须紧扣市场对人才培养的需求,达到学以致用的教学目标,培养应用型专业技术人才.
2017 年,学院地理科学专业教师对“水文学”课程教学大纲进行了深入探讨和较全面的调整,将“水文学”课程教学大纲由原来的理论教学（46 学时）和课内实验教学（8 学时）的课程体系改革为“2+0.5”（2 学分理论,0.5 学分独立实验）课程体系,考核方式由原来的课内实验教学（平时成绩30%的实验部分）改革为独立课程考查,增加了实践操作占比,只要实验、实践操作不能达到课程要求,就不能获得0.5 分的学分.课程调整前,只要“水文学”课程考试成绩（占70%）及除实验的其他平时成绩（30%）达到60 分以上,不管实验、实践操作是否达到课程要求均能拿到相应的学分.
“水文气象实验”实验课程教学大纲为：学生设计实验16 学时,包括气象要素的综合观测与场址选择、田间小气候信息采集、降水、蒸发、水温与酸度的观测、水位流量关系试验研究、砂土、壤土、粘土的毛细上升高度的测定等,实验项目多为必做项目,优秀的学生根据自己学习情况及自主创新的空间,也可以设计和自选开放性实验项目.实验仪器的安装、使用教师可以在实验前将仪器使用说明书、实验指导书发给学生,指导他们学会独立思考,协同配合完成实验,培养学生独立分析问题、解决实际问题和学会团队协作的能力.
2.2 优化教学内容,提升课程质量
目前,大学各专业教学内容基本上都是为基础本科服务的,以新建地方本科院校课程建设为对象,注重技术应用型的课程教学内容体系甚少.大多本科课程教学内容体系重课程自身内容的系统性,轻专业本身的整体性；重科学知识,轻技术知识；重认知的基础性,轻综合应用性；重认识世界,轻改造世界[6].上述现象造成了基础理论知识“过剩”,而技术应用实践知识的“供不应求”,使得新建地方本科院校的转型发展难以实现,这就要求不断优化教学内容,既要注重知识的先进性和科学性,又要注重知识的实用性.根据专业人才培养方案、学科专业发展与最新研究成果以及区域社会经济发展需求,反复调整、整合课程教学内容,使课程教学内容体系更加科学、先进和实用.同时,注重处理好各专业课程之间的相互关系,避免脱节和重复,完全符合于专业建设培养目标要求,实现新建地方本科院校的转型发展.
加强课程的专业化程度,提升课程质量[7].推进课程建设,深入分析课程的专业化程度,尽量避免将不同院校相同学科课程的简单拼凑,而是要抓住本学科核心知识体系构成的课程,且要“少而实”,让学生能真正扎实地掌握专业基础知识,并能灵活应用.地理科学专业的学生需要具有数理统计、矩阵等相关数学知识,按照常规做法应该是给地理科学专业的学生开设“线性代数”“概率论与数理统计”等课程,而在实际教学过程中,只要在地理科学专业开设“计量地理学”课程,教师就能围绕一个个具体的自然地理学问题展开深入的探讨,也教会了学生在地理学上学会使用数学知识,也让学生看到数学知识而不觉得乏味,进而提高学习的积极性、主动性和有效性.
2.3 培育凝练课程特色
绝大多数新建地方本科院校的运作模式是按照“省市共建,以市为主”,主要办学经费由地方财政拨款支持,其主要服务职能就是面向所在区域教育事业、经济社会、政治文化建设的发展,课程建设应充分体现地方性和校本性特色.培育凝练课程特色不但有利于新建地方本科院校办学特色的形成,而且还有利于在同类院校中凸显出优质课（如精品课程、“双一流”课程、视频公开课、双语教学课等）的优势.
每一个高校都期望在课程设置上拥有自身的优势,表现出各自的课程特色,开始注重培育课程特色,很多高校的部分教材都是自己学校的老师编制的,适当地考虑课程的地方性和校本性.我院地理科学专业教师正在编写《六盘水乡土地理》教材,显现出我院教师具有课程特色凝练的能力和意识,在教学管理与改革中有特色和创新,让学院课程建设及教学管理在省教学评价中脱颖而出,不断提升学院的内涵式建设及转型发展.
2.4 推进教学方法和教学手段的改革
如前所述,新建地方本科院校教学方法和教学手段相对落后.为了让课程顺利实施,应根据各专业课程特点及教学需要,合理运用先进的教育技术手段,开发建设高品质的多媒体课件,善于利用网络教学平台.此外,根据课程特点、性质及教学需要,灵活运用多样化的教学方式和教学手段,大力推进专题讲座式、启发式、案例式、研讨式、实验教学、图表教学等多种教学方法,最大限度地倡导师生间的教学互动,不断提高学生参与课堂的主动性、积极性,使学生的创新意识、主观能动性得到有效的发挥,增强课程实施的效率性.
通过图表教学法在地理科学专业水文学课程上的应用,学生能直观地、形象地从潜水与承压水的埋藏图（图1）中读出潜水与承压水在概念、埋藏条件、补给来源、排泄方式及主要特点等方面的区别,从而达到事半功倍的教学效果.
2.5 加强网络课程教学建设
课程教学网络化是学生在现代网络环境下自主学习获得知识的一种重要的学习资源,是建设自主学习体系的重要组成部分.网络课程教学平台的教学模块主要包括专业知识、网络教学、习题与解答、互动交流等四大模块[8].在“双一流”建设背景下,新建地方本科院校应抓住“双一流”课程建设的机会,加强网络教学课程建设.“水文学”网络教学课程建设以学生为中心,以培养学生综合应用能力、分析能力为目标,将现代网络技术与降水、径流、水资源等水文资料进行有机结合,构建网络学习课件,并辅助有网络辅导、习题与讨论,实现网络教学资源的有效整合,不断创建学生相互学习、相互讨论、共同监督、共同进步的机制,有效提高学生自主学习、主动学习,营造良好的学习氛围,达到培养学生的教学目的.
3 结语
《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》的逐步实施为国家高等教育的飞速发展带来了前所未见的动力和新契机,尤其是新建地方本科院校迎来了大发展的机会.新建地方本科院校在建设和发展过程,存在一些共性问题,要在高等教育激烈的竞争中占有一席之位,传统的管理模式、教育观念及教学方法已不能完全适应新时代的发展要求,这就需要改革、创新.实践表明,大学的根本任务与基本功能就是人才培养,人才培养模式的核心要素就是课程,课程建设的重视程度反映教师在“双一流”建设中所赋予的职责.本文以新建地方本科院校课程建设为例,对课程建设改革进行了探索.新建地方本科院校紧紧围绕人才培养及市场对人才的需求修订课程教学大纲,有利于实现学生学以致用的教学目标,培养出应用型专业技术人才,达到转型发展的目的；不能照搬照抄已成熟高校或国内一流大学的人才培养方案,而应优化教学内容,提升课程质量,凝练出本校课程特色,体现地方性和校本性；转变教学观念,灵活应用先进教学方法和教学手段,善于使用网络教学平台,提升学生学习的积极性、主动性和有效性,增强学生的动手实践能力和就业竞争力.
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