新工科复合型人才培养和建议,本文是人才培养类论文范文素材与复合型和工科和人才培养类论文范文素材.
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摘 要：结合新工科的特点,阐述了新工科人才培养的目标,指出应当如何构建新工科专业创新以及知识体系,并提出了新工科复合型创新人才培养的建议,希望能够更好地促进新工科符合创新人才培养工作进一步发展.
关键词：新工科 复合创新人才 培养
中图分类号：F240
文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2018）02-230-02
一、前言
未来几年间,我国新一代的技术行业,例如,电力装备行业、新材料行业以及数控机床行业等将会面临极大的人才缺口.人才储备不足问题不仅仅会出现在将来,当下人才不足问题就十分凸显.现阶段,快速发展的大数据、人工智能领域以及网络安全领域等新的经济领域之中,人才不足问题尤为突出,这也反映出了国内教育和新兴产业的发展存在较为严重脱节.现阶段,我国的工程教育规模非常庞大,据统计数据显示,2016年我国的工科本科大学生达到了538万人,专业布点达到了17037个,在高等教育在校学生人数之中,工科学生的数量已经超过了1/3.不过,因为在工科的人才培养过程中,培养目标未能准确定位,工科的教学存在理科化问题,对于实验教学以实践教育界定较为模糊,导致工程教育和行业以及企业存在较为严重的脱节.
由于我国新经济快速发展,对于工科人才的培养同样提出了新要求.和以往的工科人才对比而言,随着新兴产业的快速发展,更加需要拥有较强创新能力以及实践能力的复合型新工科人才,这些新工科人才除了具备较强的问题处理能力,同时还拥有学习新知识的能力,对今后产业发展起到引领作用,正是由于新经济的发展为新工科提供了发展契机.
二、新工科的特点
在新工科的建设过程中,应当依照新经济以及新产业的具体发展情况,不断地推进新工科人才培养模式创新与革新.新工科的特点体现在六个方面,即新理念、新特征、新模式、新机会、新知识以及新人才.
首先,新工科是我国高等教育事业改革过程中重要的一次行动,要求在进行新工科的改革过程中,要引进全新的教育理念,要结合新经济的发展需求开展人才培养工作,要重视不同学科以及领域之间的相互融合,依照新工科自身的特征开展改革工作.
其次,新工科拥有全新的特征,其中信息化、智能化以及创新性等是新工科最具代表性的专业特色.而且新工科未来教育方向也会向着多元化以及国际化的方向发展.
第三,由于新工科是面向未来新经济的专业,所以,新工科也必定要拥有新知识,其中包含有和新型产业有关的一些新技术以及新内容等,并且由此建立起了相应的知识体系以及专业课程体系.
第四,在开展新工科教育过程中,要求要采用全新的教育模式,比如,在课程学习的过程中应当和项目学习相互结合,慕课和翻转课堂教学模式结合以及校企合作育人模式等等.同时,在新工科教育模式的制定过程中,还应当借鉴工程领军人物培养过程中一些有益经验.
第五,在新工科专业的建设过程中,应当给学生提供更多机会,其中包含有专业选择机会、跟名师学习的机会以及到名企实习机会等等,这样才能确保新工科培养的人才能够实现高质量就业,学生才能获得高起点的发展.
第六,之所以构建新工科,重要的目标是确保未来新经济发展过程中新型人才需求得到满足,新工科培养的新型人才主要包含有新兴产业人才、交叉复合人才以及可持续竞争人才等等.
三、新工科人才培养的目标
在新工科的建设过程中,应当依照今后新经济具体的人才需求情况制定人才培养目标.在2015年,我国工程教育认证协会颁布实施了《工程教育认证标准》,在其中明确的指出了对于本科生培养目标为：可以运用自然科学以及工程科学之中的原理,识别以及分析工程之中较为复杂的问题,并且要拥有解决实际问题的技能,可以针对不同的实际问题,采用适宜方法、技术以及工具的能力,拥有自主学习可以终身学习意识.根据上述实践经验,对新工科人才培养目标的设定,笔者认为新工科人才要拥有“专”以及“通”的能力.所谓“专”指的是在专业领域之中相应的能力,其中包含有理论分析能力、理解能力、设计能力以及动手能力等等.所谓“通”指的是跨文化交流沟通能力、创新能力以及国际竞争能力等等.另外,在新工科人才培养的过程中,还要求要培养学生的创新素养.在新工科人才培养的过程中,能够根据高校自身情况,进行准确定位,各个高校根据“专”和“通”的要求,能够制定不同的人才培养方案以及目标,这样才能更好地满足市场对于人才实际需求.
四、新工科专业创新以及知识体系构建
在新工科的实际建设过程中,会逐渐形成很多的新专业,所形成的新专业基本上均呈现出学科交叉融合,更加符合新经济的发展要求.我们能够预测,所形成的新专业一部分是在目前专业基础上派生而来的,而有的则是不同专业间相互融合形成的,有些是和一些应用行业跨界融合所形成的.比如,现阶段极为活跃的“计算机+”专业,这一专业便是从计算机专业派生出来的一个新工科专业,其包含有网络工程专业、物联网专业、大数据系统专业等等.而由计算机专业和其他专业融合所产生的新工科专业包含有机器人工程专业、智能科学专业等.由计算机专业和应用行业跨界融合形成的新工科专业包含有数字化制造专业、电子商务专业以及生物信息技术专业等.这些新工科专业和目前新经济的发展更为适宜,同时对知识体系构建也提出了更高要求.
在构建新工科专业知识体系的过程中,应当包含有专业知识体系、通识教育知识体系以及交叉学科知识体系三大内容.例如,在构建“互联网+”新工科知识体系的过程中,其包含有数学理论知识体系、计算机理论知识体系以及软件工程理论知识体系等,还包含有社科、外语以及法律等通识教育知识体系,还要包含有交叉学科专业基础知识以及核心技术知识.在进行知识体系的设计过程中,各个高校应当按照自身的教学目标以及定位,加以适当调节,这样才能兼顾科学性以及先进性.
五、新工科复合型创新人才培养的建议
（一）建立以工程能力为核心的培养理念
现阶段,在高校的教育工作之中有下列主要问题存在：高校的教育教学工作和市场对人才需求存在脱节问题,在很多课程设置方面较为重视“学”但是却相对忽视对于“术”的培养,导致所培养学生不具备将成果转变成产品或者解决方法的能力.而新工科的建设对我国的工科教育提出新挑战.首先,在新型人才培养的过程中,要把培养学生工程能力最为核心工作,也就是要培养学生养成“大工程”的理念.要将项目作为主要载体,也就是结合项目的完整性,对课程进行设置以及组织,构建不同课程件相互关系.另外,在培养新工科复合型创新人才的过程中,需要教师进行有效的指导,拥有较强工程意识以及能力教师是最为直接的实施者.国外拥有很多类似经验,比德国以及加拿大等国家,对于高校教师的聘用,除了要求要拥有较强专业素养之外,同时还需要教师具备相对强的实践能力.不过,现阶段国内高校大部分教师均是从高校毕业之后直接进入教师岗位,这些教师的理论水相对较高,不过,实践技能却较为欠缺.要想确保这一问题得到有效的解决,首先应当聘请企业之中拥有较强实践经验教师作为教师,和高校之中的专业教师一起完成对学生的指导.另外,对于高校之中一些年轻教师,应当鼓励他们到企业中去深造,确保教师的整体实践能力得到提升,从而可以为学生提供更好地实践指导.
（二）应用理论结合实践的教学模式
应当转变以往教学模式,要采用问题导向型教学模式,通过问题的研讨以及解决,进一步提升学生知识实际应用能力以及解决问题的能力,确保学生能够将科研成果转变为产品或者解决问题的方法,从而提升企业的生产效率.现阶段,国内很多该校在课堂教学过程中虽然能够引入一些实际案例,但是课堂教学时实际工程相互结合的教学模式依然较少,在进行理论课程的教学过程中,同样要重视对学生知识应用能力的培养,不仅仅是对结构化知识的讲解,要培养学生应用理论知识解决实际问题的能力,不能仅仅要求学生掌握掌握较为熟练的操作技能,应当确保两者可以更好地融合.
（三）积极地研讨学科交叉途径
在新经济快速发展的过程中,更加要求新工科的人才培养要重视不同学科之间交叉性以及综合性.新工科人才的培养要求学生应当拥有知识整合能力、领导能力以及实践能力等,同时还要求学生要有全球视野,这样才能在人文学科以及工程学科等不同的方面都能够取得较大成就.
对于文理学科有效渗透的探索,要求教师要转变以往教学观念,进一步增强自身素养,探索兼顾文理的教学内容以及教学方法.另外,教师还要采取依照学科交叉相关要求对课程进行科学设置,可以在本专业之后总设置跨专业的选修课以及必修课.在进行课程设置的过程中,还能够在学科专业课程的内部把学科知识点有效进行转移,确保文理内容有效渗透,将文理学科的知识以及思维方式有效融合,将文理学科的研究方法也有效融合.比如,进行一些大型的工程事故处理过程中,不仅可以全面结合人文知识,对国际纠纷进行分析.其实任何一种学科在相互的交叉以及融合之后,便可能会出现一种全新的学科,所以,新工科复合创新人才培养的过程中,就要求学生应当掌握不同学科之间的研究成果,同时还能够将不同学科间的知识融会贯通.
六、结语
授人以鱼不如授人以渔,在新工科复合型创新人才培养的过程中,最重要的是要确保学生拥有快速学习能力.因为新经济的发展是一个动态过程,其会一直推陈出新,因此,对于新工科复合型人才培养工作来说,应当从互联网发展、新技术创新、制造业结构调整等一些时代特征入手,着力培养学生的核心能力,即培养学生快速学习新事物的能力.
[项目资助：佳木斯大学教学研究项目（JYLY2014-01）.]
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