中职数学课堂教学的现状与应略,本文是课堂教学相关硕士论文范文与课堂教学和应对策略和中职相关论文怎么撰写.
课堂教学论文参考文献：
盛东华
（江苏省启东中等专业学校,江苏启东 226200）
［摘 要］作为培养应用型技术人才的中职院校,除了要培养学生全面的职业素养外,还要保证学生知识的完整性.院校在提升学生专业技能的同时,还要加强学生在公共基础课文化知识的巩固.不管在中职院校还是高等院校数学都是备受关注的一门学科,而数学也应用在学生生活的各个角落,所以学好数学对于学生的良好发展有着至关重要的作用.但是中职院校数学课堂的教学现状不容乐观,不管是从教师教学模式的角度还是学生学习方面都或多或少地出现了问题,导致中职数学教学状况不佳.对中职数学课堂中遇到的问题以及应对策略作了全面的阐述.
［关键 词］中职数学；课堂现状；应对策略
［中图分类号］G712 ［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2017）21-0109-01
数学在日常学习生活中应用广泛,其作为理论知识基础外,也要着重培养学生的实践应用能力,而中职院校要体现自己的价值,就是既要教授学生最基础的理论知识,让学生有扎实的基本功,又要培养一批拥有较强实践应用能力的高素质技能型人才.但是,现在很多中职院校在数学教学过程中都遇到了一些问题,严重影响了预期的教学成果,所以要根据目前的教学状况,及时作出调整,完善中职数学教学体系.
一、中职院校数学教学现状
(一)扩大招生,体素质下降
近年来,我国中职院校飞速发展,为了扩大院校的规模,降低了招生标准,使得入学学生的成绩水平和自身素质都偏低.而数学是分数占比较高也很难学习的一科.而扩大招生,降低分数标准后,入学的学生大都数学成绩不理想.
(二)学生不能很好地完成初中和中职院校的衔接
学习任何知识都是从一开始的基础慢慢累积,从易到难,慢慢发展,数学也不例外.而中职院校的学生大都数学成绩差,基础知识掌握不牢固,这就引起了一连串的问题.更有甚者,小学数学学习就没有很好的入门,导致初中学习数学的时候对很多概念模棱两可,整个学习周期数学成绩偏低,从而导致学生的学习能力下降.在升入中职院校后,数学课程又增加了一个难度,学生就很难从初中数学向中职数学过度.
(三)学生没有掌握好的学习方法
学生在学习过程中,还是应用初中时期的学习方法、学习习惯来学习中职时期的数学.而在课堂上,教师也不能及时地引导学生,依然采用传统的教学方法,单向灌输数学知识,学生只能以从属的地位来学习,使课堂氛围压抑、枯燥.学生在学习过程中,没有什么可以激起学习的兴趣,也没有自主学习的动力,只是教师教什么学生学什么,教师安排什么学生就做什么,严重限制了学生的思维,使学生不能真正地发挥自己的才能.没有良好的学习方法,也导致学生的学习成绩停滞不前,甚至倒退.
二、中职数学教学中问题的应对策略
(一)完善教学模式
教学过程中,教师应该及时改变教学模式,利用学生能快速接受的教学模式,以提高学生的学习兴趣为目的,兴趣是做成一件事情的良好开端,有了兴趣,学生才会投入,才会在学习中有自主意识,主动去学习.这样学生自然就有了对数学问题的钻研性,面对一个知识点,可以举一反三.在课堂上教师也可以用计算机进行辅助教学,借此来吸引学生的注意力,使学生在学习中能全身心地投入进去,提高学习质量.教师要改变传统的教学模式,慢慢培养学生的主导意识,学习中不能只依赖教师的讲解,也要做到学习中发现问题,主动解决.
(二)学习内容要与实际应用相结合
在课堂上的学习,大多是教材中的知识点和一些理论知识,这些内容作为以后实践的基础固然重要.而中职院校着重培养某一方面的专业应用技能人才,所以在教学过程中,教师也要适当淡化书本上理论知识的死记硬背,而要加强学生对知识的运用,尤其是那些相关专业的应用.这就需要教师对院校各专业有进一步的了解,使教师在课堂上教授的数学知识点和实际的应用完美结合,这样能使学生快速理解掌握知识点的同时培养对知识点的应用能力,实现了理论与实践相结合的目的,为全面提高学生的综合素质奠定了基础.
(三)改革考核制度
中职院校传统的考核标准刻板,最后的考核分数不能作为评价一个学生最终成绩的唯一标准.将日常的学习分段、分章节进行考核,考核并不针对个人,教师可以提出问题,或者给出试卷,让学生之间分组完成,这样既降低了学生对考试的恐惧心理,小组形式的考核,也营造了轻松的考试氛围,使学生能在考核过程中没有压力地真正拿出自己的水平.但是这样也不代表最后的闭卷考试就没了意义,可以将期末的闭卷考试作为考核学生的一项标准,对于日常的单元测试、课堂纪律等也进行评分,用这些考核的数据定出一个综合分数来作为一个学生最终的考核标准.
总而言之,中职院校想要全方面提升数学课堂教学的综合效果,就要根据“教师教,学生学”的多方面进行改革、完善,要明确教学中基础数学课和专业课之间的关系,使两者能够完美结合.在教学过程中,教师要找准适合学生的教学方法,提高学生对数学学习的兴趣,引导学生,培养学生的主导性,从而实现教学的最终目的.
参考文献：
［1］汪天萍.中职数学教学的思考［J］.新课程研究,2009（5）：122.
［2］陈光华.数学课班内分层教学因素控制浅析［J］.中等职业教育,2008（10）：18.
括而言之，这篇文章为关于经典课堂教学专业范文可作为课堂教学和应对策略和中职方面的大学硕士与本科毕业论文课堂教学论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
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