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小学生作文论文参考文献：
一到写作时,许多同学面对作文题目,愁眉苦脸,刮肚搜肠．总也写不出一篇象样的文章.到了交作文时,东抄西凑,拼成了一篇不伦不类的东西,应付差事,完成任务.其实,作文并不难.打个比方,作文像一条奔流的大河,只要找到源头活水,这条大河就不会枯竭.下面给大家介绍几种方法.
一、我口说我心,我手抒我情
叶老早在发表的《作文论》中,就将“我们作文,要写出诚实的、自己的话”作为他作文论首要的也是最基本的观点提了出来.他还说：“写作如同衣食一样,作为生活上不可缺少的一个项目,原在表白内心,与他们相感通,如果将无作用,强不知以为知,徒然说一番花言巧语,实际上却没有表白内心的什么；写作到此地步,便与生活脱离关系,又何必去学它？”,写作的基本要求就是说真话,写真情,不说假话套话空话,养成良好的作文习惯,形成高尚的文风.
二、深入生活,仔细观察,勤于积累
1．引导学生善于观察生活中的小题材.
小学生习作时,一个常见的心态,就是盼望有“大好人”“大好事“天下奇观”的出现.但是在小学生的生活中,他们经历的大都是平凡而渺小的题材.因此我们在作文教学时,要引导学生从实际出发,做生活的有心人,养成留心观察周围事物,写他们所经历的水题材.
我曾对本校三至五年级的小学生作文心态作过调查：喜欢写作的仅占20%;应付差事的占60,%,讨厌写作.拒绝作文的占20%.作文很重要,为什么有那么多同学不感兴趣呢？主要是大家对作文的目的不清楚,叶老早就告诫我们：“练习作文是为了一辈子学习的需要、工作的需要、生活的需要……不但关系到自己,还跟别人有’关,甚至关系到整个社会”叶老的话朴素浅显,却意义深刻.告诉大家,作文是人生相伴的东西,学好他,终生受益,使你未来的生活,学习和工作如虎添翼.所以,同学们要立足现实生活,细心观察你生活中的人和事,景和物.如大诗人的《鹅》如果没有仔细的观察怎么能有“红掌～绿水”“白毛”等精彩的描绘呢？帮邻居写写信、帮朋友写个启事,帮家长写个申请、替老师写个通知等,都是最实用的练习.一些名言警名、佳句佳段要摘录下来,积累多了,语言就丰富了,思路也开阔了,写作起来,左右逢源,一挥而就.
2．留意生活中的细节,在同学们学习作文中有着多方面的作用
(1)发现写作素材.一位小学生跟妈妈到阿姨家串门,阿姨问他学习怎么样,妈妈谦虚地说不咋样,而这位小学生则自信地说满好.回家后,妈妈批评他不够谦虚,他又理直气壮地说：“确实是满好嘛.”这本是一件简单而又平淡的事,但这位小学生却将这件事写成文章,表现现代人对谦虚观念的变化,文章发表后深受好评.大量的写作实践证明,有些素材正是在某个细节的启示下才发现的.
(2)刻化人物性格.在一辆私人中巴车上,一位老人被扒窃了,车主因他无钱买票要撵老人下车.这时,一位陌生的姑娘掏出钱递向怒气冲冲的车主,说老人的钱她付.车主犹豫了一下,没有接钱,突然转头向司机吼了一声：“开车！”这一个“吼”字.让读者看到了高尚善良与重利轻义这两种人格较量的结果.生活中有许多细节正像这一声“吼”一样,活现了一个人的灵.
(3)凝聚作者感情.《我的油布伞》与母亲为了给我买伞辛勤劳作,熬夜织布的事.文中写道：“我每天枕着织布声入梦.一觉醒来,织布机还在响着.一天,我轻轻地走到娘跟前,颤抖地喊了声：‘娘’,娘用熬红了的眼睛看着我,笑了笑.我的泪水夺眶而出.”这段细节描写,让读者真切地体会母疼子、子爱母的深情.
3．引导学生从广泛阅读入手．帮助学生解决“有物不会言”的实际困难.有相当一部分的学生积累了丰富的生活素材,但表达不够确切或者思路紊乱,甚至无法表达出来.这与他们缺乏足够的阅读积累有关.所以,在教学中,要不断拓宽学生的阅读面.如学校向学生开放阅览室,教师要经常向学生推荐读物,引导学生多读书、善读书,重视积累语言.
三、多说多读多写,培养作文兴趣
心理学认为,具有学习兴趣的学生,会把学习看成是内心的满足,不是当负担.俄国的教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣,被迫进行学习,会扼杀学生掌握知识的意向”,有兴趣就有作文的能力、有兴趣就有作文的潜力.有兴趣时,日常生活中看到的、听到的、想到的、悲喜哀乐就会滔滔不绝涌向笔端,所以,大家要多说、多读、多写.每天给同学讲个故事、给大家报道一条新闻、给全班抄写一条名言、介绍一位科学家等,除了课文以外,还要读一些内容健康的课外书籍,”熟读唐诗三百首,不会写来也会吟,”书读百遍,其义自见”都指多读而言.郭沫若先生说：“胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任歙张”心中有了素材,大脑有了思想,口中有话要说,此时,就会主动地、迫不及待地写出生活的事,抒发心中的情.如果能充分利用现代教育技术去看、去读、去写、去恕象,你的写作将提高更快.
四、开拓题源,学会真实作文
1．“即写”训练法.首先从班集体事件入手,引导学生及时、如实地描绘事件全过程.有一次,上课钟敲响了,我正要走进教室上课,发现粉笔撤了一地；几十双眼腈都在注视着我,显示出“暴风雨”来临般的宁静.我抓住时机平静地说：“同学们,大家说说怎么解决这个问题？”学生你看我,我看你,不敢说.
我又说：“看谁最大胆,最有办法？”一男生忽地站起来,生气地说：“谁弄倒的谁就该把粉笔捡起来.”一女生说：“我们看到粉笔掉了,可是谁也不愿意把粉笔捡起来,好意思指责别人吗秒“没有粉笔,老师怎么上课？”……学生踊跃发言,课堂气氛十分强烈.经过讨论,好几个同学主动、迅速地拾起粉笔,弄倒粉笔的同学主动承认了错误并道,其他同学也对自己不顾集体利益,听之任之做了自我检讨.而后,我要学生把整件事情的起因、经过及教育意义具体写下来,告诉他们这就是一篇完整的“即写”训练作文.学生们兴致很高,写得生动逼真.
2．因势利导法.一天下午将放学时,天边忽然出现了绚丽的晚霞,将教室映得通红.学生又惊又喜,兴奋极了.我抓住时机说：“请同学们仔细观察现场,这是写作最好的题材.”学生纷纷跑到走廊上仟细地观察起来,有的兴奋地跳着叫着,有的三五成群地边观察边讨论.第二天我要求学生把昨天观察到的晚霞的色彩、形状、变化以及联想写下来.文章题目自拟.这次作文写得很好,不但内容真实、丰富多彩,而且想象力特别丰富.如《绚丽的晚霞》写道：“多么壮观多么奇异的景象啊,那是晚霞姑娘羞红的笑脸……”《美丽的黄昏》写道：“灿烂的晚霞多像：爷爷幸福美好的晚年……”这次因势利导作文,学生真真实实感受、体验到真实作文的乐趣.
3．自由写“真”法.我经常鼓励学生动手写自己的事,身边的事,写真人真事,不限时空、内容和篇幅.可以写自己的悲喜、得失和自己对某些事情的观
察、看法,描摹自己的心理变化等.尊重学生的意愿,定期在班级交流、评比习作,优秀的或有进步的就贴在教室“作文园地”内,鼓励学生加倍努力.
有一次,我收到学生一篇习作,写只有初中毕业的“爸爸”,为了更好地与外商洽淡生意,白天上班,晚上上夜校补习英语,回家还跟着录音机读英语的事,以及这件事对小作者的影响.文章写得细腻真切,是一篇好的习作.我把小作者的习作贴在班级“作文园地”上,从此,他更加爱写作文了.
4．实践运用法.学生初步形成了写真实作文的小气候后,接着就该指导学生把写作能力运用到实践中去.如寒暑假我让学生制作手抄报,并互相观阅、品
评,以互相促进、提高,培养了学生爱写作、爱看书、爱设计、爱绘画等兴趣和习惯.我还让学生给老师、亲朋好友写信一一写每周的新鲜事,写板报稿、短讯,到学校看“十年成长礼”现场会、校园艺术节现场采访等,为学生写作能力的应用、提高开辟多种渠道.
（责任编辑李翔）
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