影响农村小学留守儿童学习习惯养成的课内因素,本文是关于农村小学毕业论文怎么写跟留守儿童和养成和习惯方面毕业论文格式模板范文.
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摘 要影响农村小学留守儿童学习习惯养成的课内因素共有学校、教师、个人三个层面的原因.1学校思想教育机制不够完善.2．教师队伍的专业素养存在缺陷.3．留守儿童学习动力不足.
关键词农村小学留守儿童学习习惯课内因素
中图分类号：G626 文献标识码：A 文章编号：1002-7661( 2017)22-0095-02
著名思想家培根说：习惯是人生的主宰,人们应当努力求得好习惯.由此可见,好习惯对于每个人的一生至关重要.留守儿童一直是我们教学协作区教学的难点,究其原因,就是这个群体的孩子没有养成一个良好的学习习惯.我认为影响农村小学留守儿童学习习惯养成的课内因素共有学校、教师、个人三个层面的原因.
一、学校思想教育机制不够完善
首先课程设置与学生身心发展不适应,思想品德课严重缺失.小学阶段是孩子初步建立世界观、人生观、价值观的重要时期,也是独立人格养成的关键时期.而思想品德课能有效引导孩子的性格成长,可以说这一课程的教学效果将直接影响到农村学生的思想品德情况.可是由于条件所限,我们教学协作区并未能聘用到专业的思想品德教育老师,思想品德课都是其他科目的老师兼任.更令人担忧的是从老师到学校,在大多数人的眼中,思想政治课只是一门闲课,谁都没有足够的重视这一课程.老师们讲课往往都是照本宣科应付了事,甚至有的老师直接将这一课时用来做本科目作业,更甚者直接“放羊”.思想品德课形同虚设,学生自然也就无法从课堂中得到这方面知识,这就使得原本就已存在的留守儿童思想教育问题更加严重.
其次是学习监管机制不够完善.我们在调查中了解到,我们教学协作区的留守儿童大多是在很小的时候就离开父母生活在祖父母的身边,老人只知道关心孩子是否吃饱穿暖,却很少懂得去严格监督孩子按时完成老师布置的学习任务.这些孩子学习方面缺少应有的家庭教育、监督,学习思想存在比较严重的问题.
二、教师队伍的专业素养存在缺陷
第一,我们教学协作区教师队伍年龄偏大,基本都在35岁以上,年轻教师少之又少.虽说老教师经验丰富,自有其优势所在,但缺点也是很明显的,如教学观念落后、教学手段单一、教学内容陈旧等,尤其在信息技术应用能力上更是薄弱,不要说制作PPT、动画等,有些人甚至连基本的PPT放映操作都不能熟练掌握,更不用说运用现在的新兴的微课和翻转课堂了.课堂上还是采用“满堂灌”的老方法,老师讲讲讲,学生抄抄抄.在这个信息爆炸的时代,网络发达,手机普及,小学阶段的孩子已经接触到很多前沿信息.尤其是留守儿童,他们的父母大多在广东的沿海发达城市务工,每到假期都会跟随父母进城,大城市让他们开阔了视野,增长了见识,可以说他们的眼界见识在某些方面要远远高于一般的孩子,甚至可能要高于某些老教师.缺乏活力的传统课堂没有能将学习的主动权交给学生,更没有新鲜有趣的内容吸引这些见多识广的孩子,又怎能调动得了学生的积极性,激发出他们的学习兴趣呢？
第二,我们教学协作区地处农村,办学条件有限,薪资水平,因而导致教师配备不足,所以都是大班教育,大多数班级人数都在60人左右.这样庞大的班级,学生众多,老师在课堂上很难兼顾到每一个人,很难在课堂上检验每个学生的学习情况.留守儿童相对于非留守儿童而言,学习主动性方面的确不足,这样的学生很容易淹没在一帮积极发言的学生里.老师没有特殊关注,学生自己固步自守,消极懈怠,无意当中学生就这样被边缘化了,从此对课堂冷眼旁观,自然提不起学习的兴趣,更不用谈养成良好的学习习惯.
三、留守儿童学习动力不足
1缺少远大的理想与目标,没有严格要求自己.大多数留守儿童的家庭经济条件都不错,很多家长为了弥补自己不在孩子身边的缺憾,就尽量在物质和金钱上满足孩子的需求,基本上是有求必应,从小他们就享受到了比其他务农子弟更优越的物质条件.说实话,即使是今天,农村的很多孩子努力读书,仍然为的是跳出农门,不用像父辈那样过面朝黄土背朝天的生活.而这些留守儿童早就享受了“城里人”的生活标准,不用他们经过任何努力就已经达到了别人追求的目标,再加上身边又没有人对他们进行理想目标的教育,甚至有些父母还有意无意的透露：学习差点没关系,不学坏就行.我没读什么书,还不是可以赚大钱！理想目标是一个人努力的源泉,没有目标又怎会有学习的动力呢1
2学习信心不足.在随堂听课和平时的接触中,我们观察到我们教学协作区留守儿童由于父母长期不在身边,在隔代教育、寄人篱下等客观因素的影响下,大多数孩子自信不足,有自卑心理,缺乏合作意识.在课堂中,他们总是害怕答错受到老师和同学的嘲笑,不敢发言,与人合作的积极性不高.没有交流,没有争议,也就法完善自己的学习行为习惯.
3．学习方法掌握不够.在我们的调查中发现,很多听课情况不好的留守儿童,他们都没有预习、复习的意识.没有预习,上课就很难跟上老师的思路,就容易开小差.而他们没有预习的原因一是无人监督指导,而是不懂预习的方法.
我认为,以上三点就是影响农村小学留守儿童学习习惯养成的课内因素.教育研究的出发点和目的是分析和解决教育教学的实际问题,通过分析原因,最终目的是为了探寻有效的解决方法.
（责任编辑李翔）
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