引导大班幼儿自主游戏的基本策略,该文是关于大班幼儿类本科论文开题报告范文跟基本策略和大班和引导类论文范文例文.
大班幼儿论文参考文献：
【摘 要】开展好游戏活动,对幼儿身心健康的发展具有至关重要的作用.根据幼儿的兴趣,引导幼儿自主创造、自主拓展、自主交流,才能让幼儿真正体会到娱乐游戏的快乐.
【关键词】自主游戏；引导；组织；分享
中图分类号：G613.7 文献标识码：A 文章编号：1671-0568 （2016） 27-0126-02
一、游戏前的引导策略
在游戏前的引导中,教师必须让每个幼儿享有自由选择游戏的权力,并表明自己的支持态度,使幼儿在宽松自如的氛围中学会选择,敢于选择,培养自我,享受个性的自由快乐.
1. 根据幼儿兴趣确定主题
随着年龄的增长和生活范围的扩大,大班幼儿的生活经验越来越丰富,他们不仅仅关注自己身边的人和事,还能从书籍、电视、网络中获得大量的信息,因此,娱乐游戏的玩法完全可以交给幼儿自己创编.例如,当教师提出玩“开汽车”的主题游戏时,幼儿马上就可以天马行空地说出许多种不同的玩法.如何选取,就需要教师根据幼儿的生活经验及人数确定最后的游戏方案.
2. 引导幼儿自主创造延伸内容
以“开汽车”游戏为例,如果游戏过程注重奔跑或基本动作,就容易成为体育游戏.如果侧重模仿交通或司机的开车动作,就会变为角色游戏.幼儿对这些经常玩的自发游戏,一般不会有太多的和新意.创编游戏时,教师提出主题后要善于引发幼儿在原有经验上进行创造,并提炼幼儿创意中有价值的内容.教师可以这样提问：“平时坐车,大家发现哪些有趣的事？”这样一来,就会引发幼儿思考平常坐车的一些经验：在停车场倒车、修路堵车、紧急情况刹车、机器洗车等,而不仅仅把注意力放在司机开车的动作上,这样就能丰富游戏内容.确定了游戏内容,就可以引导幼儿围绕内容讨论具体的玩法.
3. 根据幼儿生活经验完善玩法
在“开汽车”游戏中,大多数幼儿选择了“倒车”的内容.那么游戏究竟应该怎样玩呢？幼儿根据自己的生活经验提出建议：倒车需要停车场和车位.那么,司机是怎样倒车的呢？幼儿说出了许多方法：借助后视镜或倒车雷达、听停车场工作人员的指挥等.倒车时汽车开的是直线吗？有时开的是直线,有时要斜着开进去.为什么要斜着开呢？因为不能和旁边的汽车撞着了.玩游戏是用什么当汽车呢？小朋友两个人扮汽车.一个人当汽车司机,一个人扶着腰当车后的座位,向后走,倒进停车场里；看看那辆汽车倒得又快又好.讨论游戏的具体玩法后,就要准备相关物质材料了.
4. 教师根据内容充分提供材料
在“停车场”游戏里,需要哪些物质准备呢？幼儿很快给出了答案：停车场（车库）、停车位、方向盘等.有的幼儿拿小椅子围成了一个停车场,有的幼儿用粉笔画出了停车位,用圆形的玩具代替司机的方向盘.一切材料准备就绪,就要开始游戏了.
二、游戏中的组织策略
游戏引导最考验教师的智慧.在幼儿自主游戏中,教师的任务是观察、了解幼儿的游戏情况,帮助幼儿丰富游戏情节,推动游戏发展.主要体现在引导幼儿自主地产生游戏规则,深化游戏内容及玩法,提高游戏的可玩性.
1. 游戏分组
提倡自主游戏,何不把分组的权利教给幼儿呢？娱乐游戏的分组可分为两种情况：小组和大组.分大组时可以先由幼儿提出不同的方案：如按男孩和女孩分；选两个组长,由组长选组员；按幼儿站或坐的位置分,等等.然后,根据大多数幼儿的意愿最后确定分组方案.小组可以让幼儿找自己的好朋友进行游戏,这样极大调动了幼儿参与娱乐游戏的积极性,他们会主动和好朋友商量选择角色、讨论游戏玩法,以及如何取胜的游戏策略等,这种积极有效的幼儿互动真正体现了娱乐游戏的自主性.
2. 制定规则
开始讨论玩法时,幼儿会把思考的重点放在怎么玩游戏,而不会考虑游戏规则.在进行游戏时,教师就要细致观察,及时引导幼儿发现问题,并寻找解决问题的方法.如“停车场”游戏进行两次后,就要引导幼儿思考：为什么有的总是快一些,有的总是比别人慢一些,倒车的方法一样吗？为了公平,大家是不是都要用同样的方法呢？这样可以把幼儿从只关注自己的游戏逐渐引导到发现问题,从而一步步去解决问题、制定游戏规则.制定游戏规则时,一定要让幼儿充分发言,提出自己的意见,最后由教师提炼总结成条款式的规则,规则不宜多,并让每个幼儿都理解,才能在游戏过程中互相提醒和监督,从而成为一种自觉行为.
3. 拓展游戏
在“倒车”游戏中,可以引发幼儿对不同位置的停车场的思考：有的停车场在地下室,需要开一段很陡的斜坡,怎么办？有时停车时要开上一个台阶,怎么开？此时,可以引导幼儿增设游戏道具,如用地垫和积木搭一道长长的斜坡,或是在停车场增加一些小的障碍物等.还可以通过调整人数来拓展游戏,把两人一辆汽车变为三人或四人坐一辆汽车,再来玩游戏,增加游戏的难度,将游戏深入下去.
三、游戏后的分享策略
游戏结束后,如何让幼儿有话可说,也是需要考虑的问题.教师只有在游戏结束后采取鼓励、赏识和激发态度,引导幼儿进行分享交流,才能让幼儿有更好的体验,更多的满足感.以往在游戏后的小结时,教师总会问：“今天的游戏好玩吗？你们玩得高不高兴？”幼儿会不假思索地说出两个字：“好玩！”这样的小结没有任何意义.在游戏的分享交流环节,一定要避免这样大而空的提问,而要运用开放式的提问,分享交流时教师的提问要简洁,并且紧扣目标.
1. 赏识教育
在游戏结束的讲评过程中,教师要持赏识的态度,对幼儿的创新进行肯定.例如,讲评“开汽车”的游戏时,要鼓励相互协作的幼儿,赞赏他们的规则意识等,这有助于增强幼儿的自信心,激发参与兴趣.
2. 分享交流
教师要鼓励幼儿将自己在游戏中的创新表现出来,与同伴交流共享.如“倒车”游戏的目标是通过小组合作想办法快速而准确地将“汽车”倒进“车库”.那么,教师可以这样提问：“你和同伴是怎样想办法上斜坡的？倒车时用什么方法才能不碰到旁边的汽车？”这样就开阔了幼儿的思路,帮幼儿对自己的游戏策略进行小结和提升,使幼儿的回答更加积极踊跃……
3. 促进发展
鼓励幼儿共同探讨游戏中的问题,促进幼儿思维的发展.游戏结束后,要组织幼儿讨论游戏中遇到的困难和问题.如“倒车时遇到了什么问题？”“怎样让倒车又快又好,大家还有什么新想法？”“你希望今后开展哪些有趣的游戏？”“老师参与你们的游戏怎么样？”鼓励幼儿积极展开讨论,发表各自的意见,寻找解决问题的方法,从而促进幼儿思维的活跃和发展.
引导幼儿自主游戏是幼儿教育的新命题,教师的参与度和把握度非常关键,因此,还需要广大教师继续探索和研究,让最好的游戏活动伴随着幼儿的快乐成长,丰富着他们的知识体验.
参考文献：
[1] 曹圆圆.主题化自主性游戏区域建设实践研究[J].科学大众（科学教育）,2012,（9）.
[2] 季晓英.幼儿自主性游戏的环境创设与引导[J].学前教育研究,2008,（10）.
（编辑：易继斌）
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