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初中地理论文参考文献：
在初中学科的学习中,地理是一门实用性较强的学科,日常生活中很多的事物以及现象都会涉及到地理方面的知识.随着新课程改革的推进,要求学生在初中地理学习过程中掌握地理的基础知识以及基本技能,增强认知能力和地理学习能力.初中地理的基础性课程为高中地理的进步学习奠定重要的基础,由于地理知识包括的范围比较广,内容繁多,导致学生学起来感觉枯燥乏味,课堂学习效率较低,教学质量也比较差.因此,激发学生的学习兴趣成为初中地理课堂教学的首要目标,那么,如何才能引发学生的学习兴趣,促使地理课堂产生活力呢？结合我的教学经验,我提出了以下几点初中地理激趣教学策略.
一、把枯燥、抽象的地理知识形象具体化,激发学生的学习兴趣
在初中地理课程的学习中,大多都是比较抽象、枯燥的地理理论和知识点,教师在教学过程中,只是一味声嘶力竭地讲授这些理论知识,却忽视了学生的接受能力,导致节课程都表现出茫然的状态.因此,教师在实际的地理课堂中,应该努力地将抽象的地理理论进行具体化的描述,激发学生的学习兴趣.
比如,在带领学生学习《地球的运动》这一节课程时,其中的一个教学目标要求学生了解地球自转的过程,理解昼夜更替、各地时间差异等现象与地球自转的关系.由于学生在学习中并没有接触过空间几何的概念,也无法想象地球运动形成的概念,因此我借助于日常的生活现象进行具体的知识讲解.首先,我导入一个两人对话,小华说：“如果没有夜晚就好了,这样我就能一直练球了.” 小明说：“如果没有白天就更好了,这样我就可以一直睡觉啦.” 学生们哄堂大笑.我说：“你们为什么会笑呢？你们觉得他们俩的愿望可以实现吗？” 学生说：“怎么可能实现！” 然后,为了证明这个愿望不可能实现,我利用通电的灯泡模拟太阳发光,利用地球仪表示地球的缩影,按一定的方向缓慢拨动地球仪并且使它缓慢地围绕灯泡做圆周运动,让学生观察、思考解决刚刚的问题.最后,学生在实验的引导以及新知的讲解中,明白了地球的自转产生了昼夜交替,因此小明和小华的愿望不可能实现.
在本节地理知识的讲授中,我先利用有趣一个小对话活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,随后又用简单的实验来验证对话的恰当与否,把抽象的地理知识具体形象的展现出来,打造了一个轻松愉快的学习氛围.由此可见,教师在实际的课堂活动中,应该结合教学目标,将枯燥的地理理论用生动有趣的话语、实验表示出来,引发学生的求知.
二、把地理知识的学习放入竞赛活动中,激发学生的学习兴趣
初中生思维活跃,由于他们认识水平的局限性,普遍的对地理学科产生轻视.因此,教师在地理课堂上,不应该只做学科体系的传声筒,而应该转变教学观念,创新教学方法,结合教学要求,开展教学活动,寓教于乐,活化课堂教学.
比如,在带领学生学习从世界看中国——《辽阔的疆域》这一节课程时,最主要的是要求学生掌握我国划分的34个省级行政区、简称和各个省级行政区的省会.为了帮助学生掌握,我引导学生开展拼图竞赛活动,在竞争中快速记忆中国的省级行政区以及所在位置.首先,在课程开始时,我让学生拿出提前准备好的中国政区的拼图.然后,我说：“谁可以在什么都不看的前提下,说出所有的省级行政区.” 学生们都说：“这也太难了吧！” 我笑了笑,在黑板上写下：两湖两广两河山,五江云贵福吉安……经过我的板书,学生产生了很大的学习兴趣.最后,为了巩固学生的记忆,我开展拼图竞赛,学生的好胜心爆棚,开始拿出准备好的拼图,快速记忆,跃跃欲试地进入竞赛活动状态.
在本节课程中,竞赛的教学方式把中国的省级行政区的“死”图变成了“活”图,极大地激发了学生的学习兴趣以及好胜心,课堂效率大大地提高.由此可见,教师应该“快乐教学”,在热闹的教学方式中有序的进行学习,启迪学生的思维,激励学生的斗志,提高课堂学习效率.
三、把地理学习方法传授给学生,激发学生的学习兴趣
地理课程标准要求,要充分发挥学生的主体作用,使学生成为教学活动的主体.如何才能调动学生的主观能动性,激发学生学习地理的兴趣呢？教师应该利用地理学科的特点,教会学生学习地理的方式方法,学会独立自主的解决问题,从而对地理产生浓厚的学习兴趣.
比如,在带领学生学习《地形和地势》这一节课程时,首先,我研读教学目标,其要求学生理解地形、地势、山脉等概念,认识并知道不同走向的主要山脉,形成地理事物的空间概念.然后,在教学过程中,我先利用多媒体放映出我国不同的地形,让学生对地形有一个直观、感性的认识,激发学生的学习和爱国热情.随后,我要求学生记忆我国主要的山脉分布,建立空间地理概念.学生纷纷抱怨：“这该怎么记啊！” 我说：“还记不记得我们是如何记住34个省级行政区的？” 学生恍然大悟,激动地说：“有口诀.”最后,我在黑板上板书：东西走向有三横,北天阴,中昆秦……
在本节课程中,地理口诀简单明了,使记忆的难度大大地降低,对学生地理知识的学习起到了事半功倍的作用.由此可见,教师在传授地理知识时,应该注重方式方法,激发学生学习地理的热情,点燃学生的思维火花,发挥学生的主体作用.
综上所述,兴趣是学生学习地理的主要驱动力,也是地理活动开展的重要原动力.因此,教师在初中地理教学课堂中,应该教给学生学习地理的方式方法,把枯燥的问题具体化.利用竞争机制调动学生学习地理的积极性,全面激发学生的学习兴趣,提高学生的课堂学习效率和初中地理的教学质量.
（作者单位：江苏省盐城市大冈初级中学）
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