小学童话写作的方法指导,该文是小学相关本科论文开题报告范文跟童话和方法指导和写作相关学士学位论文范文.
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童话是文学的一种,通过丰富的想象,幻想,夸张来塑造形象.对于低段小学生,对童话有特殊的爱好,也符合小学生的认知.那么,如何结合童话来展开写作教学,开发想象力,增强写作信心,提升写作能力呢？
一、联系旧知,创新重构
童话是低段小学生乐于阅读的故事,具有贴近儿童心理发展的默契性.在童话写作指导中,我们可以结合学生自己了解的、已经读过的童话故事,进行创造性写作.如根据已有的故事情节,来进行合理推测、延伸写作,也可以对未完成的故事进行续写、补写.通常,在对已有童话进行创新性写作指导时,可以分为三类：一类是以同样的开头为依据,让学生结合情景进行续编新的故事和结尾；二类是以文章开头、中间部分为依据,创新改写故事结尾；三类是结合现有的“结尾”,提出新的结尾方式.比如对于“狼和小羊”的故事,很多学生都熟悉其讲述的故事内容,结果是小羊被狼吃掉.如果我们在结尾时,发生了一件意外的事,可以是另外一个动物的出现,也可以是小羊动脑筋利用智慧逃脱狼口,重新给出新的故事结局.还有,对于“龟兔赛跑”是小学生耳熟能详的故事,对于乌龟和兔子之间的比赛,还可以有很多种不同的比赛结果.也可以请学生对此进行别出心裁,重新构建曲折、趣味、生动的竞赛故事.曾在一次“井底之蛙”故事编写中,有个学生写道“宁做一只井底之蛙”,故事内容讲述了一只青蛙,费了九牛二虎之力,跳出了井底,来到地面想看精彩的世界,不过,看到秃秃的山丘,污染的河流、雾霾的天空,还有一群试图捕捉它们当美餐的人们,它发出“世界这么大,却连一只青蛙的容身之地都没有”的概叹,好想重回我的井底啊.
二、关注生活,放飞想象
指导学生写童话,要关注学生的日常生活,培养学生的写作思维,特别是在发挥想象力时,要让学生联系现实,以现实为基础,以想象为翅膀,来虚拟童话世界.如在遥望未来的世界主题下,学生确定的题目有“神州飞船29号”“噪音收集器”“我的太空飞行器”等等.同样,观察生活,借事喻世.我们带领学生在平时观察周围的事物,也可以联系生活情境,来大胆合理的构思童话框架,表达自己的想法,寄寓自己对世界的认识.如有学生设定题目“会美化环境的吸尘器”“自动造氧机”“大树的一生”“鱼的乐趣”等等,都能够从童心来看世界.针对很多小学生爱玩游戏,玩手机这个主题,有学生设定题目“哭泣的眼睛”“麻木的手指”等等,这些童话写作,远比父母的责骂、教师的批评更有效,也更能贴近小学生的身心认知.为了拓宽学生童话写作的视野,我们也可以引入一些“追溯原因”的话题,从问题的产生来挖掘其成因,可以让学生关注知识,运用知识解决问题.如小白兔的尾巴为什么是短的？大象的鼻子为什么是长的,月亮为什么要到晚上才出现,啄木鸟是如何将虫子从树木里叼出来的？……这些千奇百怪的现象,来开动小学生想象的发动机,去展开一个个非比寻常的想象世界.
三、发散思维,独具匠心
写童话,要具有发散思维力.指导小学生进行童话创作,也要渗透思维训练.如引入假想,让学生从思维的广阔性、新奇性上,来构思童话内容.假想是建立在真实的基础上,以虚幻的手法来构思情境,或者展现某一场景,某一个故事.同样,在思维发散上,可以从逆向思维来“颠倒是非”.如著名作家金近的《狐狸打猎人》就是将弱小的变强大,强大的变弱小；有学生设定“猫怕老鼠”,将原本胆小的老鼠,反串为骑着猫逛街的老鼠.思维发散方法很多,也可以根据事物的某一特征,延伸至另一事物中,突出“移花接木”的写作手法.如有学生设定“小猪笨笨换猴头”,将原本笨笨的小猪,与小猴商量,找著名外科大夫进行“换头手术”,小猪变聪明了,小猴拥有了“猪”的脑袋.
四、活用资源,拓深渠道
指导小学生写童话故事,教师要善用多种教法,整合资源,拓深写作渠道.比如可以围绕几个词语、事物,让小学生串联一个童话故事.根据猫、老鼠、青蛙、蛇、野草、玫瑰等,编写童话故事；根据小白兔和南瓜,编写童话故事.还可以在课堂上呈现“图片”,按图索“文”.如呈现一张“鸟俯视地球的图片”,让学生发挥想象力,仔细观察图片及内容,来加工一个童话故事.还可以融入多媒体,通过展示动画情境,让学生根据动画来编写童话故事,让童话教学丰富多彩.
童话写作是藉由小学生对生活、对世界的理解,以自由的想象来展现头脑世界的一种创作手法,具有贴近学生、自由、发散、灵活、多样的教学特色.教师在平时的童话写作指导中,要活用多种策略来提升童话写作能力,让童话写作变得简单而有效.
杨雪,刘娟,山东淄博市临淄区稷下小学教师.
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