小学英语教学中教师体态语言的合理应用,本文是有关英语教学专升本论文范文和体态语言和教师体态语言和小学英语教学有关毕业论文题目范文.
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由于小学生的注意力不易长久集中,教师肢体语言的合理应用,可以增强学生的学习兴趣,提升小学生对英语学习的信心,还能拉近师生间的距离,提高课堂教学效率.
一、合理的肢体语言能够激发学生的学习兴趣
小学生在学习英语的时候,受自身身心发展特点限制,难以对英语保持长久的学习注意力.所以,教师在肢体语言的运用上,要体现多元性,努力打破单一的表现方式.如,在英语儿歌教学中,相比传统的一句一句的教唱而言,肢体语言的运用,能使儿歌的学习不再单调,也能让学生从中感受到儿歌的丰富意蕴.在英语课堂上,游戏的设置、教学情境的优化,都需要借助肢体语言的使用来实现.如,在教材中有“Story time”模块,教学中,教师如果能很好地利用这一模块,将非常有利于增强学生的学习积极性.由于该板块富有故事性,教师在引导学生朗读时,可以让学生进行角色表演,让学生能够在真实的情境中联系对话.由此,故事表演一下子生动起来,故事的情境性也随之得到渲染,学生的表演被大幅激发.当然,在知识拓展方面,教师可以从肢体语言的导入中,以举例的方式来给学生做示范动作,便于学生从模仿中增强参与性.
二、合理的肢体语言能够提升学生的信心
小学英语教学不同于一般学科,英语课要求教师用英文讲,而对于大多数小学生而言,一些难懂的词汇、句型等,在一定程度上会增加学生的学习难度.肢体语言的融入,可以从配合英语交际上,为学生理解、领会相关知识点创造条件.如,在学习英语词汇时,有些英语单词理解起来会比较困难,学生在学习时会感到乏味.教师在讲解时,如果一再强调反而容易使学生产生逆反心理.如果融入肢体语言,就可以降低学习难度.如,译林版小学英语三年级中有“Beautiful”这个单词,该词在读、写上都有一定难度.这时教师如果把该词分解成beau、ti、ful 三个音节,再让学生把这几个音节组合在一起进行拼读,并通过拍手的方式帮助学生记忆,就能真正增强学习的趣味性.还有,英语中的一些句型,如果反复训练,学生容易感到厌烦,也不利于学生掌握.如,在译林版三年级第三单元中有“一般疑问句”句型,教师在讲解时就可以引入肢体语言,来做出“升调”的动作,以帮助学生学习.在语篇教学中,对于语篇分析中的难点,配合肢体语言来进行讲解,就可以降低学习难度.如,译林版五年级下册“Helping our parents”中的“Storytime”中,由于涉及较多词组,教师就可以通过肢体语言的使用来吸引学生的注意力,方便学生记忆.
三、合理的肢体语言促成师生间的融洽关系
英语教学中,教师在讲解时都是生龙活虎,而学生则反应平平.此时,如果能够适当地借助肢体语言,就能在一定程度上改善师生间的关系,让学生喜欢老师.如,在英语学习评价中,教师对学生的回答要给予积极、及时的回复,对于表现优秀的学生,可以鼓励其他学生一起做“跷起大拇指”赞扬的动作.当学生回答错误的时候,教师不要急于批评学生,更不要冷落学生,而是要走上前去,抚摸学生的头,鼓励学生再好好思考一下.另外,在课后活动中,教师的肢体语言也有十分重要的导向价值.很多时候,教师课下都会回办公室,很少与学生交流,导致学生与教师之间比较疏远.教师如果能够主动走近学生,在平时的生活、学习中主动与学生交流,就能拉近师生间的距离.如,在课堂上发现个别学生对某些知识点理解得不够深入时,教师就可以在课下专门与学生进行交流,如此一来,师生间的互信互动增强了,学生对教师的感情自然也就深厚了.
总之,肢体语言在提升课堂教学效率、改进师生关系、增进学生自信、促进学生英语认知等方面具有较大优势.如,一个鼓励的眼神,让学生感到教师对自己的关注；一个适当的手势,让学生能够从中得到自信.适当而合理地运用肢体语言能够活跃课堂氛围,引导学生参与课堂交流,进而有效提高小学英语课堂教学的成效.
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