小学生作文抄袭行为的纠正,该文是小学生作文方面有关论文范文数据库跟小学生作文和抄袭和纠正方面在职研究生论文范文.
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在电脑、手机普及的网络时代,我们发现如今小学生抄袭作文的现象越来越严重.这除了学生偷懒、不会写,还没走上写作征途等主观原因之外,还有来自社会与学校方面的客观原因,亟须引起广大一线小学语文教师的足够重视,并努力寻求纠正的方法.
生活水平提高和独生子女普遍,小学生往往受到娇宠和溺爱.从不做洒扫、洗衣、做饭等家务活,从不参加生产劳动,或社区公益活动,这就使得孩子们在不知不觉中失去了获取写作素材的机会.虽说作文教学的重点在课内,但它实际上却与学生的整个生活经历紧密相关.试想,一位从未做过家务的孩子,怎能写出一篇真实生动的《衣服脏了自己洗》的文章呢？而且,在关爱有加,百般呵护中长大的孩子,有几个会下苦功去读写呢？不愁吃穿,有游戏玩,有动漫看,谁还愿意去刻苦学习呢！同时,社会上存在的腐败、作假等丑恶现象也给孩子们或多或少带来一些负面影响.写文章本来就不是一朝一夕能奏效的,只有读破万卷书,才能下笔如有神.当难以完成老师布置得的作文任务,恰好电脑、手机上有现成的文章下载、照抄,身边又有大量“优秀作文”可供模仿、照搬时,又怎能抵御得了这种“挡不住的诱惑”呢？
许多教师始终摆脱不了应试教育的束缚,教学纯粹围绕考试,尤其是升学考试打转转.写作集观察、思考、表达等扎实基本功于一体,具有很强的综合性和实践性.而在应试教育和功利观念驱动下,教师通常并不关心如何真正提高学生的写作水平,而只是看重学生的考分.首先,在平时的作文训练中,老师要求学生每篇作文都要尽量写得中规中矩,四平八稳.作文教学常常有套路,统一的题目、材料、中心以及格式,很容易让人想起科举时代八股文.比如,小学三年级有篇习作例文《公园小景》,有位教师在课外特意带学生去参观了学校附近的一座公园,回校后规定只能写公园的某个部分,并连怎么开头、过渡、点题、结尾都做了具体详细的指导.有位教师在指导学生写《我的同学》时,硬性规定只能写班上一位各个方面都很突出的同学,还给大家提供了该同学三件优秀事迹,并明确要求一律联系习自己找差距.在这种程式化的写文训练中,学生根本用不着细心观察和独立思考,只需将老师说的连缀、敷衍成篇就够了.久而久之,学生的主观能动性和创造力就会丧失殆尽.其次,在每次考试,尤其是升学考试之前,有些学校急功近利,组织精兵强将,大胆猜题,并请公认水平高的老师写几篇可供模仿套作的范文,让学生背熟,以备考试之需,这实际上就是引导学生变相抄袭.这种饮鸩止渴式的教学方法最多只能给学生以鱼,而不能“授之以渔”.因此,当学生日后遇上新问题、新形式时,就难免不知所措.于是,为了完成任务,或者为了获得高分,学生便只有把希望寄托在现成的“优秀作文”上了.小至细节描写,大到整段整篇,或移花接木,或张冠李戴,或天衣无缝,或面目全非……这种做法的最大受害者自然是我们的学生.
孩子们正处在身心发育的关键阶段,不良习惯一旦养成,就很难改掉.等到他们抄袭无商量时,那些作文教学“导师”们恐怕再也无力回天了.此外,有些教师在作文教学中喜欢用同样的方法来指导所有学生,并用同样的标准来要求所有学生,这完全违背了因材施教的原则.我们知道,作文教学虽然是以班级上课的形式进行,但实际上更突出地表现为学生个人的独立操作,体现着学生的个性差异.小学阶段的作文教学主要在于培养学生的写作兴趣,关键在于能否根据自己的实际情况有效地提高自己的语言表达能力.然而,有些教师缺乏这种战略意识和眼光,只知道用同一把尺子去衡量所有学生,在所谓共同进步,共同提高的假象下,无形中压抑着学生个性品质的发展.有些写作素养好的同学被迫“削足”,少数作文基础较差的同学遭遇“揠苗”.此种恶性循环,最终无情地扼杀了所有学生的写作兴趣和个性.尤其是写作基础差的学生,由于自尊心和写作积极性得不到应有的保护,并常常受到重写的惩罚,时间长了,就容易对作文,甚至对语文教师产生反感或抵触.
我们的社会要为孩子们的健康成长营造良好的环境,家庭不应该永远把孩子置于襁褓之中.实践证明,纠正小学生作文抄袭行为途径至少有两条.
第一条,要深刻领会素质教育的实质.作为语文教师,务必将全部精力放在努力探索提高学生作文素质的策略与途径上,要长期坚持让学生动脑、动口、动手,提倡写真话、写自己的话,鼓励学生细心观察、大胆思考、自由写作,千万不要用条条框框去束缚学生.在作文教学中,要有意识地培养学生观察、分析事物的能力,要充分激发学生的主观能动性和创造力.还要帮助学生掌握一些表现方法和技巧,诸如顺序、详略、承起、照应之类的常识,让他们真正做到用自己的眼睛去观察,用自己的大脑去思考,用自己的语言去表达,并且力争做到言之有物、言之有序、言之成理.
第二条,要始终坚持因材施教原则.作文教学不能搞一刀切,也不要给学生定什么硬指标.只要学生的作文是自己通过观察、独立思考后写出来的,就一定会有自己的特点,哪怕还有许多不成熟的地方,或不完善的地方,都要予以珍惜和爱护；只要比前一次写得好,哪怕只好一点点,也要予以肯定和表扬.教师只有充分认识到因材施教的重要性,才能根据每个学生的不同实际,引导他们朝着正确的方向健康发展.我想,如果学生的作文素质提高了,并且能够真正循序渐进,那么,他们又何苦去干那种文人做贼的抄袭勾当呢？当然,老师如果发现学生有抄袭行为,也要注意处理方法,要尽可能避免简单和粗暴,应当找清原因,对症下药.如果能做到这些,学生抄袭作文的行为必定会得到有效的纠正,那么,作为孩子的语文老师,常常也是启蒙老师,也就最值得钦敬,甚至堪称功德无量.
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