走进学生的心灵世界农村初中德育工作,本文是关于心灵世界方面论文范本与心灵世界和德育工作和走进类论文范本.
心灵世界论文参考文献：
谢友淑
（梁平县蟠龙镇初级中学重庆梁平405221）
“让生活失去色彩的不是伤痛,而是内心世界的困惑；让脸上失去笑容的不是磨难,而是紧闭心灵的缄默.没有谁的心灵永远是一尘不染,战胜自我,拥抱健康,健康人生从心开始.”每次当我听到这几句话的时候,我的心就会有一种被震撼的感觉,于是,我就在思考：“要想做好班主任工作就是否应走进学生的心灵世界？”
作为一名德育工作的班主任老师,理应关注、关心学生的心灵,走进他们的心灵世界,帮助他们健康成长.《关于改革和加强中小学德育工作的通知》指出：“德育工作是塑造学生的心灵工作.”同时,著名教育家苏霍姆林斯基也说过：“没有任何东西比人的个性更复杂,更丰富多彩.”一个人的个性好坏,与他的心灵成长分不开,所以,培养当今中学生的基本生活准则、遵守日常社会规范的态度以及自我控制的教育,无疑具有正面而有益的帮助,也是构建和谐班级、和谐校园以及和谐社会的基础.在此,我写出我在培养学生健康发展的道路上的点点滴滴,与大家探讨.
一般来说,班主任老师是学生心目中最信任的老师.譬如,学生一旦有事,首先想到的就是班主任老师；毕业后,遇到什么节日时,特别是教师节,最想打个电话问问的老师也是班主任老师；多年后,同学聚会时,最先请到的还是班主任老师.由此看来,学生已自然而然地把班主任老师装进了他们的心里,同时,班主任老师也成了学生心目中的必不可少的朋友,成了他们情感上的一个依赖.在此,我自豪地告诉大家,我就荣幸地成为了我所教过学生的好朋友.它真切地让我体会到,教书育人并不累,其乐融融,那么,究竟怎么做才能事半功倍地达到这一目的呢？
一、平等——消除隔膜
班主任老师首先应以平等的心态去对待学生,从而消除“老师高高在上,学生俯首从命”的陈旧儒学道德思想观念和人为隔膜,充分给予学生一个宽松的学习成长环境和积极乐观向上的心态尤为重要.
初一学生刚跨进中学的第一天,对新的老师、新的同学都很陌生,对新的学校环境也不熟悉,怎么办呢？心想,中学老师肯定与小学老师不同,要是稍不留神恐怕就得挨上一顿骂,甚至还会挨上一顿打.于是,自然而然的就形成了恐惧老师的心里,不经意间就与老师有了隔膜.这就得需要班主任老师“俯下身来”倾听学生的心声,努力构建朋友式的师生关系方为上策.
我从开学报名的第一天起,不惜多花点时间把每个学生的姓名、住址、家境等熟记于心.第二天,上第一堂课时,学生在课堂上作自我介绍时我很有特点地点评着,这样一来,既增加了学生间的相互了解,也增加了师生间的相互信任.假若下课后在校园遇见了他们,我便主动与他们打招呼,甚至叫一下他们的名字,这时,他们就更会打心眼里高兴.心想,这老师多好呀,第一天就把我们的名字记住了,而且还主动与我们打招呼,多么亲切,多么和蔼呀.因此,学生们就再也不担心和害怕什么了,而且还会暗下决心,争取在各个方面都表现优异,给班主任老师留下一个不错的“第一印象”,以便老师更喜欢.这样一来,别提他们有多听话,学习兴趣有多高,学习态度有多认真.老师也就很容易走进学生的心灵,去了解他们的喜好,以确定今后重点培养的方向,真正做到因材施教.由此,我觉得最好找机会,让他们来办公室并主动让他们坐下,认真记录学生的倾诉.如遇学习困难的学生且暂不提学习,多问问他们这几天过得愉快不？生活上有什么困难吗？刚开始,也许他们什么也不会说,甚至连看都不看你.这时作为一位有经验的班主任就一定别慌,可以轻轻地拍拍他们的肩膀说：“某某同学,我可以把你们当作我的新朋友,愿意吗？”这时,他们质疑的目光会迅速的变得惊讶,意思是会有这样的事?但是,我相信他们会高兴的点头的.
如此一来,学生就会主动地、经常地跟你探讨学习、生活以及活动方面的问题.不过,你千万要耐心地听,热情地帮他们,积极地参与他们的活动.比如,免不了男儿们会要你请去打篮球.那么,你得从百忙中抽出些时间积极参与,并把自己也当成学生,与他们一起分成两个队,一边教他们打球的技术一边教他们团队合作的集体精神.于是,他们在一次次的打球过程中不断有提高,不断有收获.之后,他们在作文里写道：“我们的李老师真棒！课堂上看那么严肃,球场上却又那么和蔼.特别是球场上那飒爽英姿令我们仰慕；远投三分的命中率让人吃惊；行云流水般的运球,我们也是久久不忘.我们真的非常高兴——交了这样的好老师、好朋友.”看到这些语言时,让我更坚信了平等能消除隔膜的道理.老师的威信就自然而然地得以树立,一个良好的班集体也得以轻松建立.
二、交流——敞开心扉
随着科学技术的迅猛发展,社会经济和文化的快速变革,青少年的成长面临着日益增长的社会的心理压力,学习压力以及社会生活适应方面都有可能遇到种种困难和挫折.特别是初二的学生,要面临身心的转轨成型时期,许多孩子盲目追求物质上的享乐,刻意追求所谓的美,对学习提不起精神,好高骛远,缺乏毅力,精神寂寞,甚至个别学生出现逃学,偷盗等现象；尤其像我们这样的农村初中学校,学生大多数都是留守少年,他们的心理问题就更多更为复杂.如何解决好这些复杂的心理问题呢？罗杰斯认为,人不仅可以交流内心的思想,而且可以交流内心的各种各样的情绪,包括内心的冲动,模糊的感受,甚至难以启齿的秘密,都可以交流和沟通.一般来说,老师通过与学生真诚的交流沟通,了解其产生的原因即心理需求,把握其心理特征与动机,就能获取针对性的解决问题的“良方”.
上面提到了老师既然成了学生的朋友,那就能很自然地营造出融洽的师生氛围.如此一来,只要你发现了问题,就要主动找学生谈谈,多关心帮助,不要轻易指责.我想他们就会毫无保留地与你交流,吐露心中的积怨与秘密,从而解除其心理压力和负担,释放出内心的能量.
就拿我曾任的一个班级来说,初一时,学生个个生龙活虎,无话不说.可到了初二,我发现班上不光是女生,男生也是多数就有梳子、镜子,还时不时的照照镜子,梳梳头发.有的还用定型胶给头发定个什么“爆炸型”、“西皮式”等.学习和活动的兴趣就随之减退,而且,我还发现他们的脾气也有所变化,有时一点小事,也想大动干戈.根据精神分析学派的理论,情绪的适合宣泄可以使情绪能量得到释放,用以恢复身心机能的平衡和稳定,而倾诉就是一种比较好的宣泄方式.我此时才如梦初醒：“他们不正是身心处于转轨时期吗?学生的心理健康需要老师、家长、社会的呵护,特别需要班主任老师的引导和交流啊！”于是,我找了几位学生聊了聊,得知,他们早就想找我聊聊.其中一个同学说：“不知什么原因,我有时无缘无故的烦,且愿意与异性朋友交往、学习.老师,你说你们以前也这样吗？”我听了之后,感激地对他们说：“谢谢你这么信任我.你说的也没什么,这是属于正常的身心发育现象.”并且,我还教他们,多把心思用在学习上,多参加活动,多与同学或老师交流等方式来淡化烦躁的情绪,用注意力的转移来度过这段特殊的青春期.因为早在1919年日本慈惠医科大学教授田正马博士就曾经指出,情感活动有一条规律：若将注意力集中于某种情感,这种情感反而会加剧.一旦有了不良的情绪,人们就希望能加以控制.但是,从操作上来说,直接控制人的情绪是不可能的.所以,不可能加以改变,不如转移注意力.这样,我注重了学生良好心理品质的培养后,在这个基础上再引导他们逐步确立正确的人生观、世界观,并不断提高社会主义思想觉悟就省心多了.
三、真诚——融化壁垒
诚实是中华民族的传统美德,是人际交往的基本条件,对待学生与对待好朋友一样都得讲个“真诚”！作为教师,特别是班主任老师如与学生真诚地交上了朋友,那可算得上是件幸福的事.因为这样一来,学生就愿意敞开心扉与老师交谈,老师也就走进了学生的心灵深处.真心诚意地想学生之想,急学生所急,最优化地落实素质教育的育人目标就轻松了不少.
在与学生的朝夕相处中,肯定会遇到学生做错事甚至有违纪违法的事情,这时,老师难免就会有对学生大发脾气、严厉批评甚至过分责备的事件发生.如处理不当,学生就会产生逆反心理甚至和老师“唱对台戏”.有的老师也许会采取“头疼医头,脚痛治脚”的方法,而皮尔斯认为,这样做是过于强调改变而改变是不能强求的,应该透过对此种对立的接纳才能产生整合,当事人也才能根本地去除自我折磨的困扰.于是我采取了从“心”开始,用真诚去融化壁垒的做法,效果还真的不错呢！不久前,我满40岁生日那天,学生给了我一个特大的惊喜——班上的同学自发地给我开了个像模像样的生日party.开创了我校学生给老师开生日party的先例.我在又惊又喜之后得知,同学们在一个星期前就从别的老师那里打听到我的生日是哪天,然后就秘密的组织、策划这次活动.平时不大爱学习的、家境差点的,甚至有时和我“作对”的学生也都纷纷从自己的零花钱中省下钱来买礼物,（可我校学生每人每周的零花钱平均还不足5元钱啊！）还有的同学还悄悄地询问了家长,到底给老师买什么更好.深深地让我感动的是这次活动的发起者竟然是平时最让我头疼的高保亮同学.听到这些,我又一次被感动,泪水顺着脸颊不住地往.我明白,这泪水是幸福的泪水,是胜利的感慨,也是辛勤的收获,更是对我这个班主任老师的最高奖赏.因为教育是一门艺术,孙子说“百战百胜,非善之善也；不战而屈人之兵,善之善者也.”如果我们能够做到不发火,用真诚融化壁垒而达到教育的目的,何乐而不为呢？
总之,作为德育工作者的班主任要以实事求是的精神,用“平等消除隔膜”,用“交流敞开心扉”,用“真诚融化壁垒”等方法来改变当前中小学德育工作中存在的一些脱离实际、呆板生硬、成人化倾向、缺乏实效和吸引力等情况,创新思维,批判地吸取借鉴优秀传统儒学道德思想观念充实和丰富中学德育工作的新内容、新方法,提高德育实效性才能更好地落实素质教育的目标,也才能完成好“2+1+1”育人的伟大工程.
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