健全教学目标体系提高实验教学质量,该文是教学目标有关论文参考文献范文与教学目标和教学质量和实验类论文范文数据库.
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摘 要：物理实验是应用型本科高校实践教学的一个重要环节,在实现培养应用型人才目标中起着非常重要的作用.针对河南工程学院理学院目前物理实验教学过程中出现的问题进行了分析,并提出通过健全目标体系,改革教学内容结构,运用教育控制论的原理对物理实验教学进行控制,可以实现教学目标的最优化管理,从而获得较好的教学效果.
关键词：物理实验；应用型人才；目标体系；教学改革
物理实验是一门实验科学,也是应用型本科高校实践教学的第一个重要实践环节.因此,搞好物理实验教学、提高物理实验教学质量,不仅仅是给应用型本科高校实践教学开了个好头,打下了坚实的基础,而且还能对应用型本科高校“应用型”人才的培养起到十分重要的作用.
如何搞好物理实验教学？怎样才能提高实验教学质量？在教学改革的过程中,笔者进行了一系列的探索和研究.在实践过程中,一方面重视人才素质的培养,另一方面认识到依据教育控制论的原理,采用建立目标体系的方法,围绕以教学内容的结构改革这一中心来实现对实验教学的全面控制,是提高实验教学质量行之有效的方法.
一、打破传统观念,建立物理实验的新格局
（一）传统的实验教学不利于“应用型”人才的培养
1、传统教学习惯于把实验教学作为理论教学的补充和辅助,没有把人才素质的培养放在首位.
2、传统教学过分强调“照章行事”,没有把学生的主体作用放在应有地位.
3.传统教学在评估上缺乏有效的评估办法.
4、传统教学就实验论实验的“单打一”现象相当严重,不利于学生的思维开发,妨碍了学生举一反三、触类旁通的横向思维建立.
(二)打破传统教学秩序,建立实验教学的新格局
1、从应用型本科高校教育的整体目标出发,实验教学同样要以人才素质培养为主.
2.从物理实验课程目标出发,实验教学要以动手能力为主.
3.从教学过程的控制出发,要以提高学生的主体作用为主.
4.从技能、技巧的训练出发,要以实验仪器的组装、调试为主.
5.从开拓学生的思维出发,要以实验的新设计方案为主.
二、建立目标体系,完善教学过程控制
教育控制论认为：“教学工作的过程是由各个阶段构成,是按照一定的程序发展的,这种按照一定程序发展的阶段叫做工序.工程的质量是由工序的质量保证的.要提高工程质量,就要提高各个工序的质量,就要管理构成工程质量的各个工序、各个环节.”
根据教育控制论这一管理质量的工程观点,为实现教学过程的最优化管理,笔者提出了物理实验教学的四级管理目标体系.
一是教学目标.它不同于传统的教学目的,不仅规定了教师要教什么,教到什么程度,而且还规定了学生要学什么,学到什么水平.教学目标不仅教师知道,学生也要知道.
二是分项目标.这是教学目标的具体化阶段,是把教学目标分解成一系列分项目标的工程,从而使分项目标具有更明确、更具体化的内容.这样才有利于实现目标的质和量.
三是达标标准.这主要是针对实验操作部分来要求的,它是保证实验成功率和提高精确度的关键性措施.为此,规定了实验仪器的组装、调试、使用等具体的、明确的达标标准.在制定时,内容应具有可行性强、可见度高的特点.
四是达标分值.它是对实验过程的整体评价,是计分的标准,规定了各项具体目标在实验中所占有的分值.分值的不同,反映它们各自在实验中所处的地位、价值的差异.这样一方面,便于学生进行自评自控,另一方面,又激发了学生对技能、技巧训练的积极性.
纵观四级管理目标体系,它们不仅存在有时间顺序、内容层次的不同,更重要的是引入达标标准这一目标,使过去动手能力这一抽象、模糊的概念,具有了实际内容,变成了可操作的行为,这样就能较自然地把学生引进到实践的殿堂.达标分值的引入丰富了反馈信息,激发了学生的求优意识,调动了学生的积极性,从而强化了教学过程的自身控制能力.
三、改革教学内容,变一元化为多元化结构
“教学内容是教师传授知识的依据.教师的一切教学活动,教学过程中程序的设计与进行,都必须以教学内容为基础.”教学内容是教学过程的核心,要实现教学过程的最优化,首先必须实现教学内容的最优化.改革教学内容的目的就在于实现教学过程的最优化,从而达到教学目标.在改革教学内容的过程中,具体做法分两步.
(一)完善单元教学内容的优化
根据应用型本科高校物理实验的不同内容,可分为力学、热学、电学、光学和近代物理等多个教学单元.在每个教学单元中,应从以下四个方面进行优化.
1、整体性.要以教学大纲、教材内容为依据,充分发掘各实验间的内在联系,明确提出贯穿于这几个实验的主线.认清主线,才能立足整体,统筹全局.在气轨的实验中,笔者认为气轨调平是主线,技能训练要以气轨调平为主,通过气轨调平的反复训练,使物体受力分析这一重要内容得到强化.
2、层次性.层次性反映了各实验在要求上的不同.如实验方法、训练重点、精度等级等.如,在气轨的实验中,由静态调平到双向动态调平等等.
3、均衡性.教学中要尽量避免增加学生的负担,难点和重点不宜过于集中,要根据学生的接受能力合理分布.
4、启发性.把启发性教学贯彻到教学的全过程,要使学生想、问、动三位一体,不能只满足在作业中布置的几道启发性问题,要在实验方法和操作过程的指导上进行启发.方法指导可以预先设计准备,而操作时的启发辅导,就取决于教师的随机控制能力.
（二）改革教学内容结构,变“一元化”为“多元化”
改革教学内容结构,就是把实验的指导方法、技术要求和达标分值纳入教学内容之中,使每个实验的教学内容由原来的“一元化”变成“多元化”.在内容改革中,我们提出要做到合理、适度、具体、明确这八个字.合理是指要符合大纲的要求；适度是指在教学内容和时间上要符合教学规律；具体是指行为要求要具体,不笼统、不抽象,学生看到要求,就知道怎么做；明确是指行为要求准确可行,不似是而非,模棱两可.具体做法,多见于以下几方面内容.
1、程序性内容.实验内容虽然各自不同,但它们总是有相同的地方.抓住共性进行程序化教学,不仅可以使操作技能得到提高,而且在思想内容上也可以起到深化作用.如,制定物理实验规程,编写电路连接须知等.
2、指导性内容.根据各实验的特点,指出实验中应该注意的事项,使学生在动手前就能明确知道实验的关键所在,完成学生在心理上的早期投入,达到操作中深入探索的目的.如,在验证动量守恒定律中,就指出：“这个实验要求各项的技术指标较高.如气轨调平、滑块质量选择、静止滑块停放位置,两光电门间的距离,延时复位调节等都要设计得适当、合理.”
3、指令性内容.就是对实验的某一操作步骤或某种仪器使用的具体要求.如,对滑动变阻器使用时,就指出“限流连接,一上一下,开始最大；分压连接,三下一上,开始最小”的内容.
4、讨论性内容.实验中适当地提出一些讨论性问题,有利于激发学生的兴趣,便于调动他们参与的积极性.如,动量守恒定律实验对滑块选择就提出用m1:m2等于2:1,还是m1:m2等于1:2为好.
5、启发诱导性内容.教学不仅要使学生学到什么,重要的是使他们掌握什么.为开拓学生的思维,笔者安排了一些试一试、想想看的问题.如在气轨上用倾斜法验证机械能守恒定律实验中就提出用牵引法能否去完成同一实验,请学生设计出实验方案；在校正电表实验中,如果发现扩程后的电流表指针偏转过小,则及时向同学提出产生这种现象的原因是什么,该怎样解决,等等.
四、小结
健全目标体系,改革教学内容结构,运用教育控制论的原理对物理实验教学进行控制,实现教学目标的最优化管理,对于我们来说还是刚刚开始.但已经有效地打破了传统教学的格局,克服了教师教学中的盲目性和随意性,增强了学生在教学中的主体作用,从而大大地提高了学生的动手能力,促进了教学质量的提高.当然,还存在一些问题：如,教学内容改革中的定量定度问题,与现行教材出现相悖的问题等,都还需要研究、解决.
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基金项目：2017年河南省高等教育教学改革研究与实践项目,项目编号：2017SJGLX480.
作者简介：刘扭参（1963-）,男,河南郏县人,教授,研究方向：物理教育.
（责任编辑朱妍）
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