刍议初中语文作文教学的优化整合策略,本文是作文教学方面函授毕业论文范文和优化整合策略和作文教学和初中语文方面函授毕业论文范文.
作文教学论文参考文献：
辽宁省抚顺市清原满族自治县第三初级中学 解文娟
作文就是学生综合素养的集中体现,学生语文素养的高低在习作中可以表现得淋漓尽致,但是当下的初中作文教学受传统观念和信息时代的影响,依然出现了很多值得诟病的问题,这需要广大教育同仁高度重视.本文针对当下的初中作文教学出现的问题进行探讨分析,并提出可行的优化整合策略,为提升学生的作文水平和语文学习质量奠定良好基础.
一、当下初中语文作文教学的问题分析
1.教师指导目标不明,专业素养有待提高
尽管课程改革已经进行好多年,但是部分教师受传统观念影响较深,始终不能完全接受课改精神,作文教学的方向性目标性不明朗,同时对信息化技术手段不能充分驾驭,自身专业成长和发展相对滞后,导致无法适应新时期教学改革的需要,与时展不相匹配,依然是穿新鞋走老路,对学生写作心理和思维缺少关注,不能够很好地引导学生走进生活、体验生活、表现生活,导致学生写作水平无法提高.
比如,教学部编教材八年级上册第三单元以后,本单元的作文指导是“描写景物要抓住特征”,教学的本意是让学生学会借景抒情、情景交融的表现能力,培养学生融情于景的写作技能.但是学生在通过七年级和八年级的阶段性学习以后,对这些表达方式缺少理解和驾驭,加之对景物描写缺乏认识,对景物和情感的有机融合没有太多的理解和感悟,无法领略寓情于景的真正内涵.教师自己对文本和课标理解出现了偏差,以为教材选编以后就一定会达到很好的效果,习作指导失去了应有的作用.这就暴露了习作技巧和教学建构缺乏针对性,忽略了学生主体地位的落实.
2.学生写作兴趣不高,语言驾驭能力亟待提高
就学生本身而言,总体表现在兴趣不浓、素材不足、技巧不全等方面.因此,教师的习作指导应该强化针对性.首先,学生对作文畏难情绪重,写作兴趣不高.不少同学受传统教学的影响,认为作文就是抄抄拼拼凑凑,甚至利用网络进行复制粘贴,能够完成任务就行,加之老师的指导方法失当,学生对作文没有兴趣,进行习作练习也是被动完成任务.其次,学生的作文素材积累不够.虽然我们强调“从生活中找米”,也开展了许多的实践活动,也强制要求阅读大量的书籍,但是学生就是不能自觉主动的积累作文素材,作文中运用的素材老俗陈旧,“雨中送伞”的故事屡见不鲜,对生活缺乏观察分析提炼思考.再次,学生无法运用语言有效表达自己的心声.有的学生不缺乏情趣和素材,但是就是无法下笔,这和口头上洋洋万言潇洒自如截然不同,走向两个极端.这就是缺乏技巧,对语言、文体和表现手法缺少驾驭能力,这就看出作文技巧和能力存在缺陷.
二、初中语文作文教学优化整合的策略分析
1.端正学生的写作价值观
初中作文教学要非常关注学生的习作心理的教育引导,要立足学生主体地位结合学生生活实际构建作文教学计划.教师需要认真分析学生作文心理,明确学生对作文的心理认知水平,帮助学生走出作文阴影.同时我们需要用名篇佳作和经典美文对学生的作文价值观进行引导,教育学生敢于发表自己的言论和见解,帮助学生产生积极的作文心理,培植写作的兴趣爱好,以帮助学生健全习作的心理和思维品质.
比如,教学部编教材七年级下第二单元“家国情怀”时,教材中选编的《木兰诗》等课文都是表现崇高的爱国主义和民族自豪感的经典名篇,这都是对学生进行思想道德教育和情感培养的重要载体,教师必须很好地利用这些作品.本单元的作文习作指导为“学会抒情”,也正是基于这个教学目的而设置的,这就需要老师通过写作去强化情感教育和价值引领.
2.帮助学生树立作文自信
受传统教学观念的影响,语文老师在批改作文时总是在作文找不足、挑缺点、批弱项,一篇作文精批细改下来,满纸的条条框框,几乎都是红笔标注,尽管老师也会说上一两句表扬的话,但是那红色的改笔已经让学生感到了失败和沮丧,这些都有意无意地刺激和打击了学生的自信心,消磨了学生的作文兴趣,长期下去,学生很自然地产生畏难情绪.其实,换一种思维和理念,我们把学生作文中的有点尽可能多的找出来,以表扬为主,对缺点部分少说或者面批,让红色的表扬和激励成为批注的主流,会有效地帮助学生找回作文自信.
3.引导学生表达真情实感
初中作文教师需要引导学生把自己的真实情感融进作文,表达自己的内心感受,说出自己的见解看法,作文要中心明确切忌跑题偏题.所以,教师在习作指导时,务必关注学生是否理解作文的要求,忌讳人云亦云的随口附和,必须以情动人、以情夺人、以理服人.比如,教学部编教材时,教师可以选择一些名篇佳作要求学社在学习的基础上,认真品味作品表现的情感,用心触摸作品的情感内蕴,能引起自己的感情共鸣,像《背影》《社戏》《最后一次演讲》《孔乙己》等等,这些作品多方面表现人物的情感世界,需要引导学生从中取感悟体验,学会写作,言情达意真心为上.
综上所述,我们在使用部编教材时进行作文教学时,需要立足学生主体地位,端正学生的作文价值观,激发学生的习作兴趣,帮助学生树立作文自信,引导学生表达真情实感,当然我们还必须正确使用评价手段,引领学生互评共进,真正让初中作文教学体现育人为先的教育理念,以期不断提升初中作文教学水平和语文教学质量.
（本文系辽宁省教育科学“十三五”规划课题“农村初中语文生活化作文教学策略研究”的成果论文.课题立项批准号为:JG16CB145)
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