幼儿教学中课程游戏化的应用,该文是关于课程游戏化方面本科论文怎么写和幼儿教学和应用探讨和课程有关论文如何怎么撰写.
课程游戏化论文参考文献：
摘 要：教师要重视课程游戏化的重要价值,将“自由、自主、创造和愉悦”适时且有效地运用到幼儿园的课程中,就要做到：做一名好的观察者,尊重和了解幼儿的需要,组织和开展课程游戏；准备丰富简单的游戏材料,利于进行游戏；放手把游戏还给幼儿.
关键词：课程游戏化；幼儿教育；材料；想象力
中图分类号：G613.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561( 2017 )36-0070-01
近年来,国家颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》中都提出幼儿要以“游戏为基本活动”“要珍视游戏和生活的独特价值”.随着科技的迅速发展,幼儿的生活逐步被电视、电脑等电子产品所占据,幼儿的游戏水平降低了,想象力也匮乏了.我国著名的学前教育虞永平教授曾指出：“幼儿园课程应该游戏化,充满游戏精神——自由、自主、创造和愉悦.”所以,教师要重视课程游戏化的重要价值,将“自由、自主、创造和愉悦”理念适时且有效地运用到幼儿园课程中.
一、做一名好的观察者,尊重和了解幼儿的需要,组织和开展课程游戏 生活无处不是学问,课程游戏化不是让幼儿从早到晚一直进行游戏.除了游戏外,教师要了解幼儿的所想、所需,从幼儿们的眼光出友去生成课程,从而达到课程游戏化的需要.比如,秋天到了,天空美得让人陶醉.下午,幼儿们起床后去上厕所洗手,一名幼儿在抬头的一瞬间发现天空很蓝,白云很漂亮,情不自禁地喊道：“快看,天上的云朵像一架飞机！”这一喊,幼儿们都挤在窗户边上看.于是,教师将平时游戏用的大彩虹伞拿了出来,和幼儿们一同将彩虹伞铺在草地上.幼儿们有的躺着、有的坐着、有的围绕着彩虹伞走动着,舒适地看着天空的白云.教师让幼儿们自由观察,并对他们说：“期待你们看到不一样的东西哟！”结果幼儿们七嘴八舌地讨论起来：“这片白云像小羊,那片白云像汽车,白云还会动呢……”幼儿们在临时生成的课程游戏中参与性很高,同伴之间的互动讨论多了很多,想象力也得到了很好的发展.可见,课程游戏化的开展首先要尊重和了解幼儿的现状需要,这样才能提高幼儿对课程、对游戏的积极性,促进课程游戏化的发展.
二、准备丰富简单的游戏材料,利于进行游戏
游戏与材料是密不可分的,游戏的材料在游戏过程中可以直接使幼儿发生内在的心理体验,建构不同的知识、获得不同的发展.教师不能一成不变地只保证给幼儿提供足够安全的材料、足够安全的活动场地,而要根据幼儿不同的年龄特点准备不同的活动村料和场地.其实,幼儿的游戏不该受时间、空间、人数、年龄等条件的约束.所谓的“安全材料”不应由教师和成人来制定,应该由幼儿自己来衡量,往往是过度保护的幼儿“出事率”更高.幼儿们的兴趣点是广泛的社会资源,是身边的一切物品.教师只需根据幼儿兴趣特点来选择,为幼儿提供木块、砖头、板凳、轮胎、锅、铲子等一系列他们熟悉的、操作方便的游戏材料.这样,幼儿可根据自己的生活经验、平时的所见所闻再加上自己的意愿、兴趣和想象,进行创作和生成游戏.
三、教师放手,把游戏还给幼儿
爱德华教授曾多次提到过游戏中最显著、最值得借鉴的价值在于“教师放手孩子、把游戏还给孩子”.《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也指出：应该支持幼儿富有个性和创造性的表达.教师应尊重幼儿的意愿,以幼儿为主体,让幼儿成为游戏的主人.平时指导幼儿游戏时,教师要用心了解幼儿的想法,不要把成人的观点灌输给幼儿,不要轻易打断幼儿的游戏,更不能成为幼儿游戏的“总导演”.幼儿有权决定游戏的一切,他们的想象力是丰富的,一样物品在100个幼儿的手中就会出现100种不同的玩法.这时,教师只需要在班级内外的区域和幼儿园内的户外活动区域中,开辟出一定的空间留着存储大虽的游戏活动材料即可.如在沙坑旁边的架子上除了堆放幼儿堆沙子用的简单塑料工具外,还可堆放收集来的瓶瓶罐罐、锅、铲,以及幼儿从家中带来的各种筛子、篮子、水壶等废旧材料.接着,教师可将幼儿带到沙坑旁,提醒幼儿游戏结束后将游戏材料堆放整齐,其余就可以全部交给他们了.然后,教师就会发现幼儿们非常忙碌地挑选自己的活动材料,有的用铁锅铲子像炒栗子般炒沙子,有的两人一组用筛子筛沙子,有的拎着小瓶子去沙坑旁的水龙头灌满了水,回来将沙子与水搅拌一起塑成造型……这样,想象力、创造力会在不知不觉中慢慢渗透到每一位幼儿的身体里.
四、结束语
总之,课程游戏化的过程即幼儿自我发展的过程,这当中隐含着重要的教育价值.因此,教师要倡导游戏精神,既重视音乐游戏、体育游戏、语言游戏、科学游戏、创造性游戏等活动的开展,使教学活动游戏化,同时也应该在非游戏活动中加入游戏因素,使活动游戏化,让幼儿有更多的游戏体验,真正促进幼儿园课程游戏化.参考文献：[1]刘焱．幼儿园游戏教学论[M]．北京：北京师范大学出版社,1999．E21钦珠虹．幼儿园课程游戏化建设之思考和行动[J]．江苏教育研究,
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