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【摘 要】作文是培养学生正确运用语言文字能力的重要途径和手段.因此,教师应充分调动学生的主动性、积极性和创造性,培养学生留心观察、细心思考的习惯.
【关键词】作文教学 写作兴趣 培养
在当前作文教学中,学生感到作文难,“没意思”.每次作文不是草草了事,就是东拼西凑.作文水平总是提不高,尤其当今教育发展的新潮流,要求应试教育向素质教育转变.如何写作文,师生往往是望而生畏.可见要想真正提高学生的素质,我认为应从培养学生的写作兴趣入手,而兴趣不是生来就有的,需要教师指导学生在学习过程中逐渐培养.
1 引导阅读,唤起兴趣
要提高学生的写作兴趣和写作能力,首先必须让学生多阅读.古人说：“书读百遍,其义自见.”语文教材中,有许多优美的文章和片段,这是写作教学的好材料.课文中大部分是名家名篇,语言生动形象,易感易学,很适合学生阅读.对于这些课文,我们应该让学生多读多记,必要时背下来,积累的东西多了,到写作文时语言就会像涓涓细流,自然而然地从笔下“流淌”出来.要写出好文章,不但要让学生熟读课文,还要扩大学生的知识面,引导学生阅读大量的报刊,阅读名家名篇,汲取其中丰富的写作营养———只有做到读书破万卷,才能达到下笔如有神.
2 扎根生活,积累素材
叶圣陶先生说：“生活的充实是没有止境的”.中考作文的命题也体现了“写作离不开生活,服务于生活”的原则.这就说明作文教学只要扎根于现实生活的沃土,就能成功.学生的世界是宽广的、丰富多彩的.我们试把学生的圈子分为三大块：家庭、学校和社会.
家庭中有幸与不幸；有盆盆罐罐,磕磕碰碰；有悲欢离合,生离死别；有希冀,有得失.孩子对父母的情感,有仰慕、敬佩、尊重；有讨厌乃至憎恨.以上这些,信手拈来,皆可成文.学校的环境影响着每一个学生,碰撞每个幼小的心灵,迸出种种火花.如学生心目中的老师,性格、工作、讲课如何,对学生怎样,衣着是否考究,何其丰富.学生呢,优秀者清高孤傲,落落寡欢,低劣者畏首畏尾,自卑自贱,或有的孤芳自赏,自怜自爱,性格或热情如火或冷漠似冰,或活泼好动或喜静独处,或深沉或直率；细细道来,多如牛毛.
社会是一个万花筒,小到花草虫鱼,邻里锁事,大到国家大事,社会焦点.学生自身的苦乐喜忧,爱恨歌泣,娓娓诉来,一部洋洋洒洒的感情历程.
我们常教导学生“我手写我心”,“作文要写真人真事,说真话,才会感人”,“真实是成功的一半”.而学生呢,却在编作文：写家庭的作文,“家丑不可外扬”,父母性格中的懦弱或粗暴或蛮横或恣肆,这些性格一般是见不的.还有的为了让作文感人,不惜将健全的写残了,将活的人写死了.写学校题材的作文,学生心中有杆称,“宁愿编,不可得罪老师”.老师家访好不好,惩罚学生对不对,处理某事公不公,学生不敢写,丰富的学校生活变得乏味,著名教育家魏书生说过：事物有两面性,阳面、阴面,簿如蝉翼的纸亦是如此,正是阳光下的镜子,明亮而耀眼,可另一面,暗多了.作文要写真事,说真话,那么暗面就不是真事、就不是生活了吗？只写一面不但限制了学生的视野,而且培养了他们圆滑事故,虚伪自私的性格.因此,要改变这种柴米堆积却无米下锅的现状,老师应该解放思想,放开手脚,发挥主导作用,取消学生的思想顾虑,对他们以鼓励、抚慰、支持,而不是嘲笑、挖苦、打击,要敢于对学生说,家丑也可扬一扬,短也可揭一揭,暗面也可曝,使学生敢讲真话,敢写实事、真事,真正实现“我手写我口,我手写我心”.
3 自己评改,提高能力
作文是培养学生正确运用语言文字能力的重要途径和手段.评改是学生作文训练的重要环节,它的作用是指导、帮助学生分析、运用写作材料,以不断提高作文质量.传统的作文教学方法是：学生包写作,教师包评改.其结果是教师疲于奔命而学生收效甚微.如何把教师从评改作文的重负中解脱出来,又能使学生作文水平不断提高,是一个尚未彻底解决的问题.
“把评改作文的主动权交给学生,”但由于学生的生活阅历和知识水平毕竟有限,且操作程序繁复,难以达到预期的目标.可以说,评改作文如果不改变“纸上谈兵”的方式,无论采用何种方法,教师都难得轻松,相对来说,想方设法培养学生的修改能力比包办代劳更费心机.
为此,我们将作文评改方式由纸上转到电教媒体中,评改方式由针对个人转向面对集体,师生共改,集思广益.具体做法是：学生初作成文后,教师浏览,并按训练重点和作文要求,选择反映共性问题的好、中、差作文数篇,用复印机将其复印在投影胶片上（或利用复印机缩小复印的功能将其制成幻灯片）投影在大屏幕上.集中全班学生的注意力,教师教鞭所指之处,或教师示范改,或师生评议作者改,或学生多人“接力”改,等等,方式灵活.虽均为口头评改,但却能培养学生积极的思维能力和流畅的口语表达能力.无论是肯定作文的成功之处,还是纠正有代表性的错误,均能做到视听结合,集体受益.同时,教师又能节省大量批改时间,可谓事半功倍.
教师在如此直观的方式的引导下锻炼并培养了学生的批改能力,同时在日常的教学中还可采取互批互改、集体批改等多种形式.常用的是互批互改,要求学生批改作文时做到：先通篇读,看作文是否符合要求,再一句一句认真读,找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等,并用圈、点等符号标出,最后写上对这篇作文的简评.这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文,写得差的学生改到好的作文时,可以从中学到方法,受到启发,得到提高；写得好的同学改到写得差的作文,也从中得到教训.实践证明,让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯,十分有利于调动他们的写作积极性,天长日久,就会自然而然的提高学生的写作兴趣.
4 赏识成功,激发兴趣
在作文教学中,我们千万不要忽视鼓励的力量.对于那些写作水平不高的学生,教师应努力找出其作文中的闪光点,及时鼓励；对于写作能力强的学生,教师应尽可能地提出稍高一些的要求,做到既充分肯定其成功之处,让学生看到自己的长处,又愉快地认识到自己作文中的不足.这样,所有学生都能体验到成功的喜悦,产生浓厚的写作兴趣.作文课后,我经常会挑出一些优秀作文和进步大的作文,张贴在教室里,让学生相互阅读,这样既可以让学生们互相学习,还有很强的激励效果.我还鼓励学生办班级手抄报、写广播稿、评论社会热点问题等,并鼓励他们向报刊社投稿.这些做法都大大激发了学生的写作兴趣.
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