欣赏式教学中学生如何欣赏文章里的美,本文是欣赏相关论文写作参考范文与文章和中学生和欣赏方面硕士学位毕业论文范文.
欣赏论文参考文献：
郎洲
语文是有生命的,欣赏文章是一种审美,也是一种快乐.课文中处处皆有美.如《醉翁亭记》中的“林壑尤美”,《桃花源记》中的世外桃源之美,《我的空中楼阁》中“山如眉黛”般的美,《春》中的色彩、图画之美.然而,在实际教学中,学生基本上都是为考试分数而学,老师也是为考试而教,我们都忽视了语文给人们带来真正的精神上的愉悦,审美上的快乐.同学们对语文认识不够,兴趣不高,更谈不上用心去感受和欣赏其中的美.我们老师要引导学生去学会欣赏课文里的美,要激发他们学习语文的兴趣,提升他们的审美情操和审美能力,从而提高学生的语文素养.
那么,我们要怎样才能让中学生去欣赏到文章里的美呢？
一、找准原因,转变观念
我们实施素质教育很多年了,许多老师都转变了教学观念,也运用了一些先进的教学理念,搞了什么合作、探究、式教学,好像是把课堂还给了学生,然而学生对语文课始终不太感兴趣,为什么呢？原因虽然很多,但我个人认为主要是我们没有认真去调查、分析学生为何对课文兴趣不浓,不能去欣赏它们的美.我们可以通过样卷调查或与学生交流沟通、谈心等形式去分析找准其中真正的病因,根据病因再对症下药.有时为了考试,什么赏析课文的美,这些都好像被抛弃了.在中学语文教学中,很多老师还没有真正地把课堂还给学生,学生还没有真正地参与到课堂中去,还有一味搞死记硬背的,一味搞题海战术,甚至还有的在搞传统中那种程式化的解词、划段、归纳中心等.这样的教学方式学生能有兴趣吗？能不枯燥无味吗？
二、要教会学生欣赏美的方法,然后引导学生去寻觅文章里的美
《语文课程标准》要求“积极倡导自由、合作、探究的学习方式,要渗透美的教育,还应重视提高学生的审美情趣.”
我们的语文是很美的,她就像我们的母亲一样美,而语文课就应该是学生和老师共同去发现她的美、欣赏她的美、享受她的美.可是一到上课,请同学们自由欣赏时,老师就会说：“同学们自由欣赏课文里的美,并且说说你的理由”,语文基础稍好的学生还可以说上几句,但更多的学生却一头雾水,就算说也只是停留在文字的表面,而无法真正去感知课文的美感.那么欣赏课文的美究竟有哪些方法呢？
(一)情感之美
情感更多是就文章内容和思想而言,要引导学生通过朗读、理解和思考去发现课文里的情感之美.如《米洛斯的维纳斯》中的缺撼美,《过零丁洋》中文天祥以死明志的节操之美,《苏武牧羊》中苏武的那种威武不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚忍不拔的形象之美.陶渊明笔下通过田园山水之美,来抒写内心的闲适淡泊、悠然自得、厌倦官场的超脱之情；柳永笔下对友人的不舍、思念,内心的孤寂伤感之美；艾青笔下对土地深沉的眷恋和热爱的思想之美等等.我们要让学生走进作者的内心,去感受他们的喜怒哀乐,从而引起内心上的共鸣.
(二)语言之美
语言更多是从文章的形式而言,要引导学生从诵读、品读去发现课文里的美.语言的美有很多种,如修辞之美、色彩之美、声韵之美、质朴与华丽之美、情趣之美等.
(三)艺术手法之美
艺术手法主要是说作者在创作中所运用的各种具体的表现方法.主要有对比之美、衬托之美、想象之美、细节之美、悬念之美、虚实之美、动静之美、抑扬之美、象征之美、侧写之美、抒情之美等等.
(四)其它的美
阳刚之美、阴柔之美、哲理之美、意境之美、情景画面之美、个性之美、文题文意之美、基调之美等等.
三、通过教学实践,在学生理解这些方法的基础上,有效地运用这些方法
我在上冯骥才先生的《珍珠鸟》时,先让学生在理解课文的基础之上,再通过朗读,然后自由地去品味课文里的美.我先举了一例：“忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来”.“探”字用得很传神,有修辞之美,运用了拟人的修辞方法,写出了小鸟的胆怯、好奇、可爱；同时还有动态之美,形象地写出了小家伙的动作.
这之后学生就开始七嘴八舌起来.如：“然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应.我只是微微一笑,依旧写东西,它就放开胆子跑到稿纸上,绕着我的笔尖蹦来蹦去；跳动的小红爪子在纸上发出‘嚓嚓’响”.有修辞之美、动态之美.“蹦来蹦去”“喝”“瞧”……这些动词让我想起小时候我那个调皮捣蛋的弟弟.那时还在小学,我每天都要在家照顾我的小弟.他一下子在床上跳来跳去,一下子要喝水,一下子又哭,一下子又来打我,这只鸟就像我的弟弟一样,是个淘气包,是个捣蛋鬼.
“我用手抚一抚它细腻的绒毛,它也不怕,反而友好地啄两下我的手指.”这个句子很美,有意境之美、有情景之美.文章中的我和小鸟就像一对父子那样亲,就像一位父亲在抚摸儿子的头发一样.
“这个小家伙竟趴在我肩头睡着了”,这个句子很美,有意境美,有情景之美,也有想象之美,小鸟趴在“我”肩头睡觉的情景,就和那次我在车上趴在我父亲肩膀上睡着的情景一样.“信赖,往往创造出美好的境界.”这句话有哲理之美.因为它写出作者的心理话,希望人类与动物、人类自己要互相信赖.
学生的发言出乎我的意外,将课文的美品味得这么深刻,没想到同学们的想像这么丰富,兴趣这么浓,参与的热情这么高.所以在教学中,我们更应该多运用这些方法去引导学生欣赏课文里的美,这样同学们不仅提高了语文成绩,也真正享受了语文中的美和快乐.
总之,“授之以鱼,只供一饭之需.授之以渔,则一生受用.”教会学生欣赏美的方法是开启欣赏课文里美的一把好钥匙.
作者单位：贵州松桃县智华（第六）中学.
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