语文实践课有温度的数字教学案例与反思,本文是有关教学案例开题报告范文和教学案例和数字教学案例和语文实践课有关开题报告范文.
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摘 要：语文实践课对于培养学生的语文实践能力,提高学生的语文综合素养具有重要作用.语文教师应该有意识地聚焦“语用”,在语文课中带领学生进行语言实践,让学生在语言实践中学习语文知识,进而提高语文能力.
关键词：语文教学；实践课；语用；数字表达；语文能力
中图分类号：G633.2
文献标志码：A 文章编号：1008-3561( 2017 )36-0053-01
一、案例背景
《秦兵马俑》《埃及金字塔》《音乐之都维也纳》是苏教版语文第十册第四单元的三篇课文,作为状物文体的三篇课文,它们都抓住物的特点来写作,而且在描绘事物特点时都列举了丰富的数字.大量具体数字的出现,增加了文章的科学性和严谨性,也提高了文章的描写效果.抓住这一特点,教师可设计“有温度的数字”的综合实践课,引导学生透过数字读懂课文所表达的内涵,在对比阅读中掌握运用数字进行表达的方法,并将写法落实到“写”的练习中.
二、案例描述
(1)游戏导入,初步感知数字表达.数字谜语游戏激趣（看数字猜成语）.师出示：1)20除以3等于6.66666 - - - - -（陆续不断）,2)1、2、3、4、5、6、0、9（七零八落）,3)7/8(七上八下),4)0+0等于1（无中坐有）,5)0+0等于0(-无所获).师：同学们,你们看,数字不仅属于数学王国,它与语文也有着不解之缘.不信,就请你翻翻语文书,有很多课文中都藏着数字,你能找到吗？
(2)整理复习,归纳数字表达方法.师：第四单元三篇课文都用到了数字,你还记得这几篇课文分别用数字表现了什么吗？让我们一起回顾一下.生1：《秦兵马俑》用具体的数字展现了“规模的宏大”.师小结引读：是的,为了说明秦兵马俑规模宏大,在列举数字时,作者特别注意介绍的具体顺序,先从整体上介绍,再介绍其中最大的一号坑.生2：《埃及的金字塔》的一组组数字展现了胡夫金字塔外在的“气势宏伟”和内在的“结构精巧”.师小结引读：作者在列举数字的时候特别讲究,用我们最熟悉的、特点最接近的事物去比较,更加直观形象.生3：《音乐之都维也纳》通过数字展现了世界歌剧中心的“美观大方”.（齐读）师：像这样一类介绍和说明事物的文章,其数字的选择和运用有什么共同点？生1：都抓住事物特点选择合适的数字进行表达.生2：把我们不熟悉的事物变得具体,让我们印象深刻.师小结：同学们,通过比较和整理,你们一定发现了要介绍和说明一个事物时,我们要选用准确的数据表现事物特征.除此乏外,还有不少课文也用到了数字表达的方法,拿出你手中的学习单,圈画出其中的数字,再想一想这些数字的特点和作用.
(3)链接生活,感受数字表达功能.师：通过比较整理,数字的表达真有意思,它充满诗意、充满情感、充满力量,其实生活中的数字表达也不少,你们留心过吗？教师出示新闻标题：《载456人客轮在长江湖北段倾覆》.长江沉船事故：已搜救到28人,14人遇难,14人生还,400余人生死不明.长江客轮倾覆幸存者还原沉船一刻：不到1分钟翻船.长江沉船事故乘客完整名单：最大83岁,最小3岁.讨论：读一读这一组有关沉船事件的新闻标题,关注其中的数字,你有什么发现？师：新闻运用真实数字客观地报道事实,能让我们清楚事件的面貌.
(4)学以致用,提高数字表达能力.师：1）不同的用途和表达需要,应该选择不同的数字,进行不同的表达,我们也来试一试.2）如果让你给明城墙写导游词,你会用哪些数据？如果让你在百度百科写明城墙的词条介绍,你会用上哪些数据？如果是写宣传语呢?3）数字,如果你用得好,它是有生命的.让我们在生活中发现,在阅读中关注,在写作中根据需要运用,发挥数字独特的魅力.
三、案例反思
(1)关注语用,单元整合,碲定语言训练的点.语文教科书基本是以专题组织单元,以整合的方式组织教材内容的.也就是说,一个单元中的每一篇课文,不仅有独立性,而且能够互相补充.教师在选择语言训练点的时候应该着眼于整个单元教材的内容,这样不仅有助于学生学好每一个文本,也能够让学生拓展文本.
(2)精选内容,对比阅读,掌握语言表达方法.要想写得好,必须要探究“怎样写”,那是语言实践前不可省略和逾越的教学地带.只有学生掌握了语言表达的“法”,运用起来才会得心应手.“得法”不应该是老师灌输给学生,而是由学生自己探究、发现.这就需要教师给学生有效的学习时间,精选出教学所需要的内容,引导学生在归类梳理上下足功夫,在对比中自己发现表达的方法.
(3)立足生活,创设情境,进行语言表达实践.语文教学最终的目的要落实到“写”,写的训练是一种积累语言、内化语言、运用语言的过程,不但可以加强对文本的阅读理解,而且能进一步拓宽学生思路,深化主题,提高学生的书面表达能力、情感体验能力、思维能力和人文素养.
四、结束语
语文课程标准指出：语文是一门实践性很强的学科,应着重培养学生的语文实践能力,让学生在大量的语文综合实践活动中学好语文,以提高学生的语文综舍素质.语文教师应该有意识地聚焦“语用”,寻找恰当的“训练点”,并创设情境引导学生练习运用,把语言训练落在实处,提高学生的语文能力.参考文献：[1]王益红．聚焦语用,探寻言意双盈的“交切点”[J].江苏教育研究,2014(11).E21陈珂．聚焦语用构建高效课堂[J]．语文知识,2017(10)．
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