低年级写话教学之我见,本文是有关低年级本科论文范文跟低年级和教学方面硕士学位论文范文.
低年级论文参考文献：
江苏徐州市铜山区郑集实验小学 （221000） 李 香
［摘 要］ 写话教学是语文教学的重点、 难点, 在小学语文教学中有着举足轻重的作用.低年级的写话更是基础, 更要加以重视.从写话教学的意义、 要求以及方法上着重阐述如何让低年级学生学会写话, 乐于写话, 以培养和提高学生的写作能力, 为将来的作文打下良好的基础.
［关键词］ 写话； 教学； 阅读； 作文； 乐趣； 低年级
［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068 （2018） 28-0093-02
小学低年级阶段的写话教学是作文教学的启蒙阶段, 也是作文教学的基础.低年级学生喜不喜欢写, 会不会写, 往往影响到中高年级及以后的作文水平.从一句完整的话, 到一段有序的话, 再到神形兼备的一篇文章, 是一个循序渐进、 螺旋上升、 丰富完善的过程.因此, 低年级的写话教学不容忽视.
《义务教育语文课程标准》 （2011年版） 对低年级学段的写话提出了这样的要求： “对写话有兴趣, 写自己想说的话, 写想象中的事物, 写出自己对周围的认知和感想.在写话中, 乐于运用学到的词语, 学会使用逗号、 句号、 感叹号、 问号. ” 基于上述要求, 根据小学生识字量,生理、 心理水平, 我认为低年级的写话要放低要求, 鼓励学生写, 培养学生喜欢写, 心里想什么就写什么, 口里说什么就写什么, 想写多少就写多少, 任由学生发挥想象,自由表达, 不拘形式, 只要能把几句话说完整, 表达清楚即可, 使学生学会表达, 乐于表达.
如何培养学生想写话, 会写话, 乐于写话呢？根据学生实际和教学实践, 我认为应该从以下几方面着手：
一、 写话从积累开始
俗话说： “巧妇难为无米之炊. ” 要写出一篇好文章,就必须有丰富的语言材料, 丰富的语言不是天生的, 而是靠后天的积累.学生提不起写话的兴趣, 写不出话来, 归根到底是缺乏词汇, 平时缺乏积累.因此, 从低年级开始就要重视学生的阅读与积累.
首先, 从教材中积累.教材中蕴藏着大量的好词、好句、 好段、 好篇, 这些内容让学生熟读背诵, 形成积累,用到自己的写话中.在阅读教学中, 教师要根据教材内容有意识地对学生进行词句训练, 让学生形成积累.大量的词句训练, 为学生写话打下基础.
其次, 从课外阅读中积累.知识的积累不仅来自课内, 还来自课外.一年级的课文好多都是儿歌、 韵文, 在学习的同时, 教师适当拓展, 增加一些和所学内容相关的儿歌或韵文让学生朗读、 记忆, 增加学生的积累.在课外, 要让学生阅读大量的短小、 有意思的, 学生喜欢的儿歌、 故事或者俗语, 以及新课标推荐的美文.从学生学完拼音开始, 要求他们每天抽出一定的时间练习阅读, 坚持不懈.并让学生养成记录的习惯, 把一些优美的词、 句摘抄下来, 课前抽出几分钟, 让学生交流自己摘抄的词语, 增加大家词汇的积累.这样不仅开拓了学生的视野, 提升了学生阅读的兴趣, 还提高了写话能力.再次, 从动画片中积累.小学生的思维特征以形象思维为主, 他们对五彩缤纷的动画很好奇, 充满兴趣.因此, 要充分利用动画中的资源, 运用现代技术, 让学生把动画里的优美词句, 自己高兴的地方, 伤心、 难过的部分……简单地记录下来, 这也为他们学习写作积累了素材.
二、 写话从说话开始
说话是写话的前提, 学生要想写好话, 必须先要会说话.因此, 低年级一定要加强说话训练.要让学生写出比较具体、 通顺、 生动的话, 必须从练习说一句话, 一句完整的话, 一句通顺的话开始, 课堂要多给学生说话训练的机会, 学生只有会说了才能写出来.
一年级刚开始学习汉语拼音时, 每课拼音都配有相应的插图, 这时教师要引导学生仔细看图, 练习说话.教学zh、 ch、 sh、 r时, 课本相应的插图是： 红日东升, 一头狮子想吃小猴, 猴子的同伴从树上伸下树枝来搭救.我这样引导学生练习说话： 图上画的是什么地方？有哪些动物？他们在干什么？狮子想要怎样？猴子怎么做的？结果呢？最后让学生完整地说说图意.接着教师再编一首儿歌, 帮助学生理解和学习拼音. “一轮红日上山头, 狮子想要吃小猴, 树上同伴有办法, 伸下树枝来搭救. ” 通过这样的教学, 学生不仅感兴趣, 学得快, 说得好, 而且写起来就比较容易.
再如, 教材每个练习中都有 “口语交际” 一项, 旨在训练学生说话.教师要把握时机, 引导学生仔细观察,一句句地把话说清楚, 说完整, 再整合起来, 最后写出来.
三、 写话从生活开始
要让学生有话可说, 有话可写, 就必须与学生的实际生活紧密结合, 一定要写学生感兴趣的内容, 经历过的事情, 如： 他们正在玩的游戏、 活动, 身边发生的事, 或他们心里想的, 耳朵听到的, 眼睛看到的 · ……这样才能“我手写我口, 我口说我心” .教师要善于抓住一切有利于学生写话的素材, 激发他们写话的热情.比如, 前几天刚好下了今年的第一场雪, 我相机引导学生观察下雪时的情景, 雪花的样子, 同学们雪天的活动、 心情等等,引导学生先说后写.平时孩子们课间的游戏, 劳技课上的制作, 体育课上的竞赛, 音乐课上的表演, 大扫除时的劳动……都可引导他们说一说, 写一写.通过这些训练, 学生把写话当作一种需要, 一种爱好, 写话水平也就与日俱增了.
四、 写话从模仿开始
模仿是人类从事学习不可少的途径和方法.叶圣陶先生曾说： “语文教材无非是个例子, 仿照这个例子要使学生举一反三, 形成语文的技能. ” 低年级学生语言积累不丰富, 初学写话时不妨模仿他人作品, 从他人作品中学习表达和布局谋篇的方法.我们的语文教材, 课文都文质兼美, 让学生模仿练习写作, 学生的兴趣及成就感就来了.如, 模仿 《雨点》 一文, 学生写道： “雨点落在花丛中, 在花丛中唱歌. 雨点落在草地上, 在草地上跳舞. 雨点落在雨伞上, 在雨伞上滑滑梯.雨点落在荷叶上, 在荷叶上荡秋千.雨点落在树林里, 在树林里捉迷藏. ” 学完 《秋姑娘来了》 , 学生写道： “冬姑娘来了, 她藏哪儿了？抱抱冷冷的风儿, 闻闻梅花的清香.温暖的太阳, 是她美丽的面庞, 洁白的雪花, 是她漂亮的衣裳.冬姑娘来了, 她走遍每一个地方. ” 这样, 一个个小诗人诞生了.
五、 写话从表扬开始
学生因个体差异, 学习能力的不同, 写话水平也不一样.低年级的学生都希望得到别人的称赞, 越表扬干劲越大, 越表扬写得越好.因此, 教师要善于评价学生的写话水平, 多用鼓励性、 称赞性的语言来评价学生, 不同的学生给予不同的评价标准.教师要善于发现学生每次写话中的亮点, 如： 一个词、 一个标点、 一句话……来表扬学生, 激发他们写话的热情.写得好的、 有进步的拿来当范文诵读, 和大家交流, 共同促进, 让每个孩子体验到写话的乐趣及成就感.当然, 这个表扬不仅是老师, 还有家长和同学的称赞.千万不能总是批评, 在孩子的 “写话之旅” 刚刚开始时就一棍子打死, 让他们失去写话的勇气和热情.
总之, 要调动学生写话的积极性, 让学生享受写话的乐趣, 学会写话, 教师就应该深入挖掘教材, 找出培养、 提高学生写话能力的切入点, 创造各种机会, 想出各种办法, 让学生不断练习, 这样, 学生的写话能力才会“百尺竿头, 更进一步” , 才能为以后的作文打下良好的基础.
总而言之:该文是适合低年级和教学论文写作的大学硕士及关于低年级本科毕业论文，相关低年级开题报告范文和学术职称论文参考文献.
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