去虚戒浮抒写真情小学高年级作文教学,本文是作文教学类论文如何写与作文教学和写真和思考相关硕士毕业论文范文.
作文教学论文参考文献：
江苏 王伟婷
【摘 要】针对小学高年级学生作文中出现的“虚情假意”现象,如何让他们的作文多一些真情实感,提出几个注意点：对教师而言,要建立平等的师生关系,构建灵动鲜活的语文课堂；对学生而言,要写自己的生活,注重积累,关注细节.
【关键词】真情实感平等灵动积累
纵观小学高年级考场作文,我们不难发现,抒发真情实感的作文越来越成为考得高分的宠儿.究其原因,就会发现这正是作文真正价值的体现.作文的真正意义是渗透自己的思想,表达自己的情感.新课标指出,高学段5-6年级教学要养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材.[1]强调学生写作要感情真挚,感受独特,体会真切.
可是,学生作文的现状大不如人意,令人忧虑.有的无中生有,文中并无一丁点能引起“触动”的因由,还有的胡编乱造随意拼凑一些离奇古怪的东西,也根本没有考虑到要以一种诚实、信任、恳切的态度与老师沟通交流.还有一种较为常见的写法,看到题目时,就找一些大家经常写的人事,用一些流水账的词藻,拼凑成一篇没有真情实感可言的文章.这样容易形成浮华不实的文风,对初中乃至高中的作文学习百害而无一利.
“感人心者莫先乎情”（白居易：与元九书）,情感“不精不诚,不能感人,故强笑者虽悲不哀,强怒者虽严不威.”（庄子：渔父）[2].不少小学高年级学生的文章中要么“无情”,要么是一些“不精不诚”之情,因而,不可避免的引起读者心理的拒绝与排斥.考场作文中难以得到高分.怎样才能使学生的文章多一些真情实感呢？下面,结合小学高年级作文教学实践,浅谈为达到这一目的写作时必须注意的几个问题.
一、建立平等的师生关系
现小学高年级学生多为00后,教师头脑中要有学生意识,一切为了学生的发展,一切为了学生的学习.老师不能再是高高在上的“圣人”,抱着“师道尊严”不放,学生一见就怕的老师,永远走不进学生的内心世界.在课堂上,老师要走下三尺讲台,走到学生中去,和他们一起探讨学习,共同研究问题,交流彼此思想.“还原学生的主体意识和主体地位,包括学生作为思维的主体、感情的主体、表达的主体、写作的主体.”[3]作为语文老师的我们要蹲下去看学生,只有把自己放到与学生对等的位置上,才能赢得学生.深入到这些00后学生中间去,了解学生喜欢看什么书,喜欢听什么音乐,他们都谈论些什么话题等等,激发他们对生活的热爱,平时注重对自己的真情实感的表达.只有这样,在写作过程中,才能和学生有共同的话题,引导学生写自己生活中的事.表达学生的真情实感.
二、构建灵动鲜活的语文课堂
作为语文老师,我们不能除了一本课本外,就是一大堆练习,其他什么也没有了.现在教师可以对教材进行补充、延伸、拓展、重组,并注重教材与社会生活和学生经验的联系和融合,同时鼓励学生对教材的质疑和超越.就语文而言,它的外延就是生活的外延,老师更多地引导学生进入“大语文”的天地.
新课标的“教学过程”变得灵动活泼,它不再是一个封闭系统,也不再拘泥于预先设定的固定不变的程式.如在一次考试题中有一篇阅读文章名叫《温软的稻草》,它描写农村生活的宁静祥和,我立即让学生回忆自己的生活,有无像作者所描写的场景,你有怎样的感受,此语一出,在农村生活的学生立即表现出出很大的兴趣,他们说出了更多的家乡的风景,家乡的趣事.于是,我就让有过农村生活经历的学生写农村的人和事,形式不拘,只要能表现自己的真情实感即可,在那次作文中涌现出很多出色的片段,在评讲时我又及时地给予表扬.课堂教学的灵动鲜活,大大增加了学生抒发真情实感的机会.
平等的师生关系,灵动鲜活的语文课堂可给学生表达真情实感提供很好的机会.
三、汇集丰富多彩的生活之泉
叶圣陶先生说过：“生活犹如源泉,文章犹如溪流,源泉丰富了,溪流自然会活泼地昼夜不息”.[4]的确,生活是写作的源泉,作文又是生活的一部分.所以要认识、感悟、熟悉生活.看到作文题目选材料时尽量写自己的熟悉的人和事.
然而不少学生身在宝山不识宝,对生活,对身边的人、事、物不加留意,每至作文就把缺少认识的材料搬运过来塞进文章.高年级小学生描写湖水,一上来就是“湖光山色”“ 清澈见底”,“风和日丽”等,描写蓝天就是“万里无云”“晴空万里”.
或者是把大家经常引用的一些古人古事不加思考,人云亦云,罗列材料.这样的文章缺少真情实感,当然分数不会高.由此可知,利用好自己的生活积累,首先写好自己最感兴趣、感受最深的人和事,写好自己或自己身边的人和事,反映自己对生活的感悟、认识、看法,是一条很管用的经验.
四、把握细致微妙的细节描写
细节描写,是优秀作文不可或缺的部分.有人说,一个典型的细节描写,作用能超过一大篇笼统的叙述.这话是有道理的.生活总是由一个个平凡小事组成的,人们的性格大都体现细枝末节之中,因此,我们一定要学会观察生活的细节,写活细节.
如《酸甜苦辣咸》这篇作文中,有不少同学取材于自己的学习之路,能够关注自己的生活,是很好的写法.可是在写作过程中,学生多用一些概括性的词语,如低年级学校生生活是快乐的,高年级小学生是苦的,反复写来,没有真情实感,不能让老师体会到那份苦,那份累.
在评讲时,给学生一个提议,回味现在的生活,苦和累体现在何处？有的学生说作业多,补习多,睡眠不足；有的同学说成绩不好,怕辜负老师和家长的期望,心里很累等等.
我就拿“睡眠不足”作例,让一个学生回忆一次睡眠不足的表现,他说有时上课时很困但又不敢睡,我问为什么,他说怕老师.然后我布置同学把刚才这个同学回答的两句话作一个细致的描述.有学生这样写：“哈哈……语文老师真风趣,又引起了同学们的一阵阵笑声,我也想分享一点,可我的上下眼皮关系太紧密,我几次试图把他们分开,始终没做到,认真听讲,课堂很重要,我迷糊中似乎听到老师的声音,猛一睁眼,老师还在黑板上投入地写字,支撑了一小会儿,我笨重的头颅重重地磕在书桌上,引起了同学们一阵嘻笑.”把这个细节描写与空洞的描述相比,我们很容易发现,这个反映学生生活的细节既具有真实性,又能体现日常生活的“苦”和“累”.
叶澜教授指出：“我们的语文教学,只有充分激活原本凝固的语言文字,才能使其变成生命的涌动.”教师就要善于利用细节把“文本语言”与学生的“精神世界”链接,引导学生用感性的方式掌握它.[5]
五、形成厚积薄发的文化积淀
记得唐代大诗人杜甫说得好：“读书破万卷,下笔如有神.”强调了多读书的重要性,即多读书也能帮我们提高写作水平.我们每学一篇文章,老师都要讲到一些精彩的语句、含义深刻的语句,在弄懂含义的基础上,争取铭记在心,待写作文需要时,就像变戏法似的,一句一句从头脑中提取出来,应用到习作中去,使自己的作文增添几分亮色.课外阅读时,对一些自己认为比较动人的片段,多分析,多感悟,这样在作文时才能为你所用.
真情在作文中渗透,作文在真情中升华.只要教者有心,在语文课堂里,以作文教学为载体,真情教育得到的将是实实在在的落实.学生在生活中注意观察,阅读时注意积累,可以预想,在有意识、有计划的训练实践下,学生将形成稳定的情感素质,而稳定的情感素质将又会极大地促进学生作文能力的提高.
参考文献:
[1].义务教育语文课程标准（. 2011年版）.ISBN：9787303133178
[2]华活页文选.2008 总第258 期
[3]唐兴培.浅析如何培养高年级小学生作文写作的真情实感.中国科教创新导刊.2011（13）
[4]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].北京：人民教育出版社,1994
[5]章卫东.于细微处见真情——浅谈小学语文文本中的细节描写教学.快乐作文.2011（4）
（作者单位：江苏省淮安市安澜路小学）
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