如何开展小学高年级作文教学,本文是作文教学论文范文例文跟作文教学和高年级和小学相关毕业论文的格式范文.
作文教学论文参考文献：
贺州市昭平县昭平镇第二小学冯颖杰
【关键词】小学 高年级 作文 教学 教学案例
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）01A-0049-01
写作, 是通过书面文字表达个人思想感情的一种有效途径, 同时也是一种重要的交流方式, 它集中反映了人的思维能力、逻辑能力和表达能力.小学是学生系统、正规地接触写作的重要阶段,这一阶段的写作学习对学生日后的表达能力有着极为重要的影响.然而,从目前的小学高年级作文教学情况来看, 学生对写作缺乏一定的热情,甚至“谈虎色变”,有一定的厌烦心理；学生即使动笔写作,所写作文也较为单调乏味, 缺乏个人情感的真实流露和个性表达.针对这些问题,结合作文教学的重要性,本文拟通过具体的教学案例, 谈谈如何在小学高年级中开展好作文教学.
一、注重阅读积累
语文学习注重日常知识的积累,正所谓“厚积薄发”,积累是一个漫长的过程,却也是语文基础稳固的必经之路,写作也是一样.小学生的思维能力和认知水平还处在初步发展的阶段, 这也就直接导致他们在写作时容易出现“词不达意”“词穷语塞”的现象.这一问题可以通过阅读积累有效解决.在阅读中学生可以不断地积累新知识, 扩展自己的认知面.当知识积累到一定程度后,学生写作时就可以较为熟练地运用词句, 写作难度自然有所降低.这也正是“读书破万卷,下笔如有神”所要表达的意思.
在日常的语文教学中, 教师应指导学生养成收录好词好句的习惯.如每天阅读一定量的文章, 通过摘抄或者剪报或者是电脑记录的方式抄录并分析其中的好词句, 要求学生摘抄时加上自己的批注,指出为什么觉得这句话好、好在哪里.这样学生既能够认真对待阅读,也能在批注中对相关的好词好句加深印象,同时还能够锻炼表达能力.这些对于写作都有极大的帮助.若有条件,教师还可以在教室中放置一定量的图书, 如世界名著、科学传记、古典诗词等,为学生提供阅读的条件.
二、增强观察能力
“艺术来源于生活, 又高于生活”,写作也是如此,其素材、内容乃至情感的表达皆来源于生活中的点点滴滴,可以说,正是生活给了写作无穷的灵感.因此,在小学作文教学中, 教师可以引导学生积极主动地观察生活, 让学生学会从日常生活中挖掘好的写作素材.对于小学高年级学生来说, 他们对周边的环境和人物都有了初步的了解, 但由于观察角度和习惯的问题,生活中很多神秘的、美好的事物他们还未能发现, 对于自己的情感也不懂得如何正确表达.这就需要教师引导学生静下心来观察, 从身边的小事入手,仔细观察看似微小的事物,在观察的过程中学会记录、对比,并将自己的感悟及时书写下来.
如教师可以给学生布置一个较长期的任务：仔细观察自己身边的人,要求将自己与某个人每一天的故事写下来,或者是观察生活中每天接触到的不同的人的特点,然后将其记录下来.接受这一任务后, 学生很快就会发现生活中的每个人都有自己独特的一面, 即使是同一个人,也会有不同的面貌,面对不同的事情也有不同的情绪和表现.要想将这些“不同”表现出来,就要求学生能够仔细观察,并且观察得越细致越好.由于是观察发生在自己身边的人和事, 经过一段时间之后, 学生在无形中就积累了一定的写作素材.
三、提高口语表达能力
口语和书面语虽然存在一些差别,但是学生口头表达能力的强弱与其写作水平之间却有着密切的联系.从教学实践来看, 口头表达也是作文教学的一个重要内容.很多教师在作文教学中,都做到了写作技巧的教授和日常素材的积累,却独独忽略了口头表达能力的训练.实际上, 训练口头语言也是作文训练的一个有效手段.然而,在目前的教学中这一训练显然还远远不够, 或者说还只停留在口头作文的训练上.对于口头表达能力的训练,除了口头作文这一形式,教师还可以在课外活动中把握时机, 对学生进行训练.如每天课前可以提供“5 分钟演讲活动”, 一天安排一个学生进行5 分钟演讲.演讲内容不限,但要求内容突出、主题明确、语句连贯.随后,教师进行简单的点评, 指出学生演讲中的优点和不足后, 再要求学生将演讲内容整理成书面作文.
又如,南方进入夏季后,经常会有突如其来的雷阵雨或者大暴雨, 学生的注意力容易被倾盆而下的雨水或是轰轰作响的雷鸣等吸引.雨水给这个世界增添了不一样的味道, 让世界产生了细微的变化.教师就可以抓住机会,让学生仔细观察雨水带来的变化, 互相交流内心的想法等.这类训练能够锻炼学生口语的同时激发学生的写作兴趣.
总而言之,小学高年级作文教学还有很多方面需要进行深入的研究, 在教学中, 教师除了引导学生做好基础的准备和积累工作, 更重要的是引导学生认识世界、观察世界,自由地表达对于生活的遐想和思考.
（责编黎雪娟）
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