树立物理文化理念的高中物理教学势在必行,本文是关于物理教学类毕业论文的格式范文与物理文化理念和物理教学和势在必行有关论文怎么写.
物理教学论文参考文献：
1三个事例说明物理文化对人类的影响
1.1千禧之年,加拿大的《环球邮报》请世界各国的读者评选,从公元1001年至今,1000年来对整个世界影响最大的100位名人.谁荣登榜首？不是拿破仑、成吉思汗、莎士比亚、比尔盖茨……而是爱因斯坦.这已经足以说明物理学已经作为一种文化对人类社会进步所产生的影响,并被全世界所公认！
1.2为纪念爱因斯坦发表相对论一百周年,2004年6月的联合国会议通过了提案并宣：2005年为“世界物理年”.
1.3有人统计：自20世纪中叶以来,在诺贝尔化学奖、生物及医学奖、甚至经济学奖的获奖者中,有一半以上的人具有物理学的背景.这意味着他们从物理学中汲取了智能,转而在非物理领域里获得了成功.反过来,却从未发现有非物理专业出身的科学家问鼎诺贝尔物理学奖的事例.这足以说明物理文化的力量和对一个人的影响.
国外专家指出：没有物理修养的民族是愚蠢的民族！
2树立物理文化理念的物理教学势在必行
上个世纪一战、二战中部分国家滥用科学技术,导致了一些非人道后果以及人类自身的危机,战后引起各界人士,特别是教育界人士的反思“我们的教育是否有待改善”.于是,在上世纪70年代末,各个国家教育工作者达成共识,认为造成这结一果的原因是人文教育的缺失.自此开始,各个国家陆续开展了“复兴人文教育”的运动.
我国高考制度自1977年恢复以来,作为相对公平的人才选拔方式,为我国培养了一大批科技人才,历史功绩不可否认.但40多年来,随着社会的发展,高考也出现了一些问题与弊端.我国推行素质教育多年,但效果一直不甚明显,说着素质教育,做着应试教育,其中主要原因在于高考制度所起的指挥棒作用.高考指挥棒影响着学校的教育内容和评价方式、影响着学生的学习方式,也影响着家长和孩子的择校方式,致使整个学校教育以高考为中心,很多与素质教育相关的教育内容不能真正发挥作用.这些年来出现的药家鑫杀人事件、复旦投毒案、明星吸毒、青少年犯罪、网络诈骗等丑恶现象,我想可能也应该跟中学教育的人文教育缺失有关,导致了人的精神空虚、文化贫乏、感情冷酷.
其实,1996年6月的全国教育工作会议颁布了《国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》,明确了全面实施素质教育的主题.素质教育是针对“应试教育”提出来的,素质教育强调培养人的创造意识和创新能力,它的最终目标是使学生学会做人、求知、劳动、生活、审美、健体.人们普遍认识到素质教育不只是一种知识教育、技能教育、操作教育,更重要的则是一种开发性的心理教育、情感教育、意志教育和人的整体的教育.
2013年11月12日中国第十八届委员会第三次全体会议通过的《关于全面深化改革若干重大问题的决定》中明确指出,在深化教育领域综合改革中,要“提高学生审美和人文素养”.
2013年12月初,教育部网站披露了《考试招生改革总体方案》,从披露的内容看,七大举措尤其是高考改革成为亮点和关注的焦点,“减少考试科目”、“不分文理科”、“外语科目实行社会化一年多考”等引人关注.2014年3月9日,教育部长袁贵仁在北京接受采访时明确表示,将不分文科生、理科生,全部考生考的内容一样.
面对不分文理科,高中物理教学将何去何从,我们从事物理教育的同仁们又将如何面对新形势下的高中物理教学,都是摆在我们面前的新课题.在新的形势下,树立物理文化理念的物理教学势在必行.
3从物理文化视野的角度思考高中物理教学
我国2003年出台的《高中物理课程标准》,首次提出了物理教学的三维目标,这标志着物理教学不仅仅只是传统意义上知识和技能的培养,而应该是在提高学生专业技能和知识的同时,促进学生的“情感态度和价值观”的发展,把物理学中人文精神提到与知识和技能并重的位置.这是对以前的高中物理教学过于以知识为中心的教学加以的纠正.物理文化的思想无疑为这一目标的达成奠定了理论基础.我们只有在物理教学中,把物理概念的建立、规律的发现、公式的推导所构成的知识体系中隐含的人文精神挖掘出来,渗透到我们的物理教学中,才能使物理教学真正做到促进人的全面健康的发展.
高中物理教学是提高人的素质教育,不是培养物理学家的精英教育.国际纯粹和应用物理联合会在《进入新千年的物理学》一书中,对20世纪物理教育的目的提出了质疑.其论点就是：如果所有的学生都要学物理,那么物理教育的主要目标应该放在大多数的未来公民的兴趣和需要上,而不是放在将进一步学习物理而成为科学家或工程师的少数精英分子身上.
《2061计划》是美国促进科学协会联合美国科学院、联邦教育部等12个机构,于1985年启动的一项面向21世纪、致力于科学知识普及的中小学课程改革工程,它代表着美国基础教育课程和教学改革的趋势.所以说,《2061计划》是美国科学促进会的一项长期计划,其目的在于K—12教育系统的改革,使所有的学生都具备科学素养.这一点在《2061计划》一书中有明确的表述,“教育的最高目标是要使人们能够达到自我实现和过负责的生活.科学教育是教育的一部分,即传授科学、数学和技术,这些知识可以增进学生的理解,养成好的思维习惯,使他们变成富有同情心的人,使他们能够独立考虑怎样面对人生.
用这些知识装备他们,使他们同公众一道,全心全意地建设和保卫一个开放的、公正的和生机勃勃的社会.”《2061计划》对科学教育目标的定位,表达了这样一种理念,即通过对中小学生进行科学教育,使科学素养成为未来美国公民的一种内在品质,使其所培养的学生能够在将来的生活、学习、工作中以一种自觉的科学思维习惯、科学态度、科学精神去面对和解决所遇到的问题.
2005年1月13-15日,陈佳洱院士出席了在巴黎举办的“世界物理年”开幕式活动,这次活动由联合国教科文组织主办,陈佳洱院士应邀担任会议国际顾问委员会和国际指导委员会的成员,受国际物理学会委托在圆桌会议上代表中国物理学会和国家自然科学基金委做了“物理与文化”（Physics as a part of culture ）的发言.陈佳洱对物理文化的理解:物理学的发展不仅不断为人类物质生产开拓了新的空间,而且在探寻规律和追求真理的过程中凝结成的科学与人文精神以及所汇集的智慧结晶,促进了人类思想的一次又一次解放,不断丰富和发展了引导人类走向文明的先进文化,对人类社会的生产方式、生活方式和思维方式已经并正在产生极大的冲击和深远的影响.物理学不愧为“高尚的文化成就”的一个杰出标志.
但长期以来,由于物理教育受应试教育的影响,教学过程中过多地侧重于物理知识的认知,剥离了物理发现过程中的科学思想与创新智慧,淡化了科学价值取向与思想观念,削弱了物理文化对其它学科的影响与渗透 忽视了物理文化对人类文明所起到的巨大作用.从而使学生难以全面地体会物理文化的精髓.这导致学生逐渐丧失对物理学习的热情,或是把学习物理当作走进大学的敲门砖.
为解决上述问题：物理教学应以文化为根基进行课堂建设,了解科学源流,品味科学成就,掌握科学方法,欣赏和体验科学理论本身和谐对称的意蕴.作为科学文化理性基石的物理学必须更好地与人文科学紧密结合,使科学求“真”的理性思维与人文文化中那种至善、至美的追求相结合,促进真、善、美的统一,人和自然的和谐与统一,达到人类理想的文化的最高境界.科学文化与人文文化总是在互动中发展着,并朝着相互交叉和融合的方向演进,以致融为一体,形成崭新的精神文化.在这一过程中,物理学深刻地影响着人类文化的发展.
应试环境下的物理教学,只能是公式的演绎和知识的应用两个路径,物理文化理念的缺失是毋庸置疑的.其实,在现行的高中物理教材中,有很多章节具有丰富的文化内涵,我们完全可以按照人文路径进行教学设计.如必修2第六章第6节“经典力学的局限性”、第七章第1节“追寻守恒量”、选修3-2第四章第1节“划时代的发现”等,即使在一些知识性很强的章节,如必修2第六章第3节“万有引力定律”等,都包含着很多的物理人物、真实的历史事件、感人的科学精神,如果我们在教学中,能够将这些内容溶入到教学中,展现物理文化发展的脉络以及对人类文明所做出的巨大贡献,用物理文化的魅力去感染学生理解物理、喜欢物理、热爱物理.
近20年来,物质文明得到了突飞猛进的发展,各种新技术日新月异.但是社会上人们的精神生活却越来越不容乐观,同时,科学技术的飞速进步,对人的素质提出了更高的要求,科学技术作为人类探究未知的智力活动,是需要从其它文化中吸取创造的灵感和动力的,同时,科学技术作为社会发展的动力之一,本身更需要社会科学、人文科学等指明前进的方向.所以,单纯的科学教育本身已经不能满足社会和个人的需要.社会要全面进步,就必须把人文教育与科学教育融合起来,也只有这样也才能培养出社会所需要的健康、全面的人才,而不是只懂科学或者只懂人文知识的片面的人.
虽然加强科学家与人文知识分子之间的沟通能使矛盾得到缓解,但是根本的解决方法只能从教育出发,全面实行素质教育,使新一代的青少年具备应有的基本的科学文化与人文文化素养,以便于未来科学与人文双方更好的沟通、对话与融合.全面的素质教育,不仅能从整体上提高一代人的知识水平,也更有利于产生如爱因斯坦一样的哲学科学家以及如达芬奇和康德那样的科学人文学家.
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