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作业设计论文参考文献：
［摘 要］作业是检验学生学习认知过程的重要方式.教师在设计作业时,要体现作业的启发性、趣味性,从作业内容、作业形式和作业评价三方面进行把控,让学生在积极探索中主动完成作业.这样才能切实巩固所学知识,实现知识的深化、拓展、迁移.
［关键词］语文作业；优化；内容；形式；评价
［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2017）10-0052-01
小学阶段学生的做题能力较差,完成作业的效率极低.根据学生的这一特点,在作业设置时,教师要精心选取有代表性的题目,以提升学习效率.设计多元化的作业,对学生学习兴趣的激发和学习自信心的培养也极其重要.
一、丰富作业内容,体现教学层次性
当前,小学语文教师布置的作业大多是课本内容,学生对这样的作业已经产生了厌倦.教师要综合多方面因素,将作业作为生活的外延,丰富作业内容.教师制订的作业内容要体现层次性,针对不同学生群体布置作业,实现全体学生共同发展、共同提高、共同进步.
在学习《雪儿》时,教师由各种动物图片入手,导入新课：“在这些动物中,你最喜欢哪种小动物,为什么？”有的学生说：“我最喜欢大公鸡,因为每天早晨它起得最早,最勤快,就像我一样.”有的学生说：“我喜欢小马,它能帮助我们运输粮食,还能带着我们四处奔驰.”学生思维被激活.教师接着说：“本文的作者却跟一只受伤的信鸽产生了深厚的感情,这是怎么回事,让我们一起去聆听.”在学习课文的第二部分时,教师询问：“这是一只特殊的鸽子,它特殊在什么地方？”学生纷纷抢答：“我知道,它不是一只普通的鸽子,而是一只信鸽.信鸽的主要使命就是为人们传递信息,无论多么艰险的环境,它们也不会退缩.信鸽是人类忠实的朋友.”在学生情绪高涨的时候,教师布置了作业：“从爸爸口中,我们得知信鸽的作用,对信鸽的敬佩之情油然而生.你还知道哪些动物,它们看起来不起眼,但却为人类的生活带来了便利,为人们服务着？试着说一说.”有的学生说：“我知道有一种特殊的小狗,它们被称为导盲犬.导盲犬是盲人的眼睛,它们能够帮助盲人做很多事情,它们也是人类的好朋友.”
二、创新作业形式,促成教学多样性
当前的小学语文作业中,教师常让学生机械重复地抄写课本内容,这种形式单一的作业形式束缚了学生的思维,阻碍着教学多样性的开展.因此,教师要改变以往的作业布置形式,在作业中渗透绘画、表演等内容,整合多种教学资源,为语文作业服务.同时,要将口头作业、书面作业和实践作业融合起来,促成教学多样性.
在学习《狼和鹿》时,教师由植树节导入新课,并介绍森林的作用.然后,将学生引入凯巴伯森林中,让他们描述所看到的森林景象并进行故事讲述.学习完课文内容后,教师出示作业.（1）必做题：将“殖、魔、祸、蔓”等生字词抄写两遍,并组词.（2）选做题：根据阅读补充故事环节,“狼和鹿同时存在—（ ）—（ ）—森林消退,鹿群减少.”（3）探究题：作为一篇寓言故事,它告诉我们要尊重生物界的客观规律.你还知道哪些寓言故事？讲给大家听,从故事中你得到了什么样的启示？学生根据自己的能力进行选择.探究型题目比较有吸引力,学生纷纷回忆起小时候学过的寓言故事,将故事讲给大家听.寓言故事情节性、故事性、趣味性极强,学生学习的注意力一下子被吸引了,学习热情也被激活了.
三、完善作业评价,彰显教学人文性
对学生开展科学、全面、有效的评价能够激发学生的学习兴趣,激活学生思维,对学生成长教育和语文教学的顺利进行都有积极影响.教师要充分发挥作业评价功能,帮助学生认识自我、发展潜能,将学生综合素养的提升和语文教学的人文性、工具性融合在一起,体现教育对生命发展的整体关怀.学生完成作业的情况是作业评价的依据,但并不是唯一依据.教师要及时发现学生作业中的闪光点,进行横、纵向延伸、对比、拓展.
在学习《徐悲鸿励志学画》时,教师让学生欣赏《八骏图》,导入新课：“凡是能取得巨大成就的人,都付出了极大的勤奋和努力,让我们走进一位画家,去感受他的刻苦精神和拳拳爱国之情.”学生走进文本,在品读感悟部分,学生朗读关键词句,并体会徐悲鸿努力学画画的艰辛过程.教师布置作业,引导学生在练习本上复写课文情节.有的学生复述完后,教师评价道：“从你的复述中,我得到了很多有用的信息.但同时,我也感觉到,你的复述掺杂了很多没有用的信息,复述故事情节要抓住六要素,即时间、地点、人物,事情的起因、经过、结果.”经过教师的指导,学生复述故事的能力得到了提升.教师的评价对学生有很强的指导性和激励性,我们要完善评价体系,彰显语文教学的人文性.
小学语文的作业设置具有其自身特点.教师要提升认识,精心设计作业内容,优化作业设计形式.这样,学生的认知和思维被打开,就会觉得完成作业是一种乐趣.在这种状态下,学生的学习才是有效的,教学质量也才能得到提升.
（责编 刘宇帆）
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