语文作业的误区与应略,该文是语文作业类研究生毕业论文范文和应对策略和误区和作业相关参考文献格式范文.
语文作业论文参考文献：
江苏苏州学府中学（215000）顾春燕
［摘 要］作业是教学过程中的重要一环,但语文作业布置中存在着重熟练轻质量等问题,造成问题原因是多方面的,与教育观念、评价方式等都有关系.改变这种情况需要社会、学校、教师、学生多方努力.
［关键词］语文作业误区原因对策
［中图分类号］G633.3［文献标识码］A［文章编号］16746058(2016)210030
作业是教学过程中的重要一环,是检验教学效果的重要手段.通过布置作业,教师既可以了解学生学得怎么样,存在哪些问题,又可以检测自己教得怎么样,还有哪些不足的地方.作业是一面镜子,既照亮了学生,又照亮了教师.
然而笔者通过多年的实践及观察,发现在处理作业问题上存在不少误区.
一、作业的误区
误区一：作业的单一性
大多数教师都认为,作业就是教师布置几道题,学生去完成,而最简单有效的检查途径就是通过书面作业的方式,然后集中批改.在这样一种观点的支配下,教师的作业方式几乎千篇一律,如抄写生词三遍,完成练习卷一张……这种作业方式的核心是让学生书面表达,机械反复,单一而缺乏变化.作业的单一性集中表现为：布置方式单一,以书面表达为主；检测方式单一,教师批改完作业本就算结束.这种简单划一的作业方式强调动手,不利于调动学生多感官参与的积极性,大量的无意义的重复劳动,反而容易让学生产生苦海无边的感觉,成为做题目的机器,从而扼杀了他们创新的冲动.
误区二：作业的过分统一性
下面是某位教师在假期前布置给学生的语文作业：
（1）完成《过好暑假》.
（2）参观一处名胜古迹,并写游记一篇.
（3）进行一项社会调查,并做好调查报告.
（4）每天在家做一些力所能及的家务劳动.
对于这样一份作业,初看比较合理,既督促学生不忘课业,又鼓励学生走向社会.但仔细分析,就不难看出这样的问题：让每个学生都去游玩名胜古迹,而不考虑学生家庭的经济情况,让每个学生都参与社会调查而不考虑学生的能力差异,这样的作业是否失去了现实的可行性？而学生为了完成这样的作业,为了不挨教师的批评,只能这样做：没去游玩过的就胡编乱造；没去搞过社会调查的,就“参考参考”,随便在哪一本书上抄一篇交给教师应付了事.出现这种糟糕的情况,根源在于教师布置的作业过分强调统一,缺乏灵活性和变通性,非但达不到初衷,反而助长了学生不实事求是的坏风气.
误区三：重数量,轻效益
总体上说,尽管我们对推行素质教育,减轻学生负担有了新的认识,做了许多有益的探索,但实际上,由于考试制度改革力度不大,中高考依然是指导各种教育的指挥棒,“一卷定终身”“分数论英雄”的状况并没有彻底改变,所以在教学实践中,大肆的简单记忆机械重复,不顾学生的主体地位,把学生单纯看做是接受知识的容器的做法仍然大行其道.表现在作业上,就是作业的繁冗低效.成套的习题精选,名目繁多的各种题库,不加选择地布置给学生做,学生简直成了作业机器.不少教师把这一招当做屡试不爽的法宝（客观上,这几乎成了考核一个教师工作态度、业务水平的标尺）.某些时候,靠这种大海捞针、一网打尽似的做法,或许在中高考中取得了好成绩,但这是一种粗放型的作业方式,一杆畸形的标尺,与中高考“重能力”改革精神背道而驰.近年来,苏州市中考的各门试卷明显增加了主观题的比例,要求学生表明自己观点的题目越来越多,学生的观点是自己动脑想出来的,而不是机械重复做出来的.
误区四：重结果,轻过程
“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”,一句传统谚语道出了任何事物成功的艰辛,道出了追求胜利过程的不易.有些时候过程更为精彩.为了便于叙述,先举一例,某科目的试卷上出现了这样一道选择题：假如你看到几个流里流气的小青年在肆意践踏公园的草坪,你该怎么办？答案是：（1）装作视而不见.（2）勇敢上前阻止.（3）报告老师或.出题者的标准答案是（3）.如果我们仔细分析,或许还有其他选择,无论是视而不见,还是采取勇敢阻止行为,都反映了学生真实思考过后的选择.尽管视而不见的态度不可取,但在条件允许下,勇敢阻止也未尝不可.作业重结果轻过程,还表现在批改中只看最后的结论而不仔细揣摩学生的推理过程.结论错误则全题皆错,一些有创意的见解往往在不经意间被扼杀.所以从考查学生能力角度,笔者认为学生思考过程闪烁着更多的智慧火花,只要我们引导得当,让学生思绪自由纷飞,更有利于他们能力的培养和提高.
二、造成作业误区的原因
1．观念的落后与应试教育的现实是根本原因
古人云：师者,所以传道授业解惑也.这明确了教师的三重任务.然而,我们的教育观念陈旧甚至退化,教育目标缺失,忽视了教育对象是活生生的人,而把学生当做知识的接受器；忽视了培养人全面发展的目标,而简单的授之以知识；忽视了学生的个性而把他们当做千篇一律的加工对象,大肆宣扬高分就是高能,把分数和能力简单的等同.在这样一种教育观念的指引下,出现了作业中的种种问题,就不足为奇了.
另外,应试教育围着考试转也是我们无法回避的不争事实,考什么就教什么,不考的则不教,也是造成作业误区的重要原因.分数决定一切,它成了学生和教师的命根,成了教师晋级升职的重要依据,如此重要,当然会引起众人梦寐求之.为了分数,一类题目反复要做几十遍,也成了天经地义的事.
2.对学生评价方式的单一和乏力是造成作业误区的直接原因
据报载,美国一所著名的高校拒收了几十名各地高考状元,而一名成绩平平的女生,因成功向一位企业家推销饼干而被该校录取.这件事值得我们深思,在评价学生问题上,到底该坚持怎样的标准.我们过分看中学生的知识水平,尽管这种知识水平很可能是答题水平.似乎除了这样,就没有其他标准来衡量一个学生的好与差,而与答题水平直接挂钩的则是作业.
3.对学生学情分析的忽视和教师责任心的缺失是造成作业问题的客观原因
作业的过分统一是建立在教师把学生看做是发展程度一致的统一体的基础上的；作业的单一性则仅仅强调学生书写能力；重数量,轻效益,重结果,轻过程,可以使教师牢牢控制学生,又能轻松判断答案.这些都反映了教师对学生实际情况的忽视,对教育规律的淡漠,其实质是责任心的缺失,不利于人的培养.
三、实行两大转变,减轻作业负担
我们倡导推行素质教育,减轻学生负担.笔者认为,减轻学生负担,关键在于减轻学生作业负担.为此,必须实行两大转变.
1．教育观念及评价方式的转变
真正发挥教师既传道授业,又解惑,而且育人的功能.
学校和社会莫再把分数看做是衡量教师、学生的标准,不拘一格育人才,则百花齐放、百家争鸣时日的到来指日可待,生动多样的作业成为学生的最爱也指日可待.
2．作业形式的转变
改单一性为多样性,既可以动笔写,又可以用眼看,还可以动手做,用脑思,这些都可以成为作业的形式.
改统一性为自主性,充分考虑学生实际情况,灵活变通,可以是书面表达,也可以是口头表达,可以全班统一,又可以个别布置；即使是同一道题目,也要充分发掘学生潜质,调动学生思考的积极性,不求唯一.
（责任编辑陈剑平）
该文结束语，本文论述了关于应对策略和误区和作业方面的语文作业论文题目、论文提纲、语文作业论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
优化小学语文作业提高语文教学质量
【摘要】作业是检测学生学习效率的一个重要手段,也是众多教师都喜欢运用的一个方式,通过学生的作业完成情况,教师可以清楚地了解到学生对知识点的掌握情况,能更有针对性地调整教学模式,提高教学质量 因此,教师.
优化小学语文作业提高小学语文质量的措施分析
张金翠（贵州省遵义市余庆县实验小学 贵州 遵义 564499）摘 要作为新课标下小学课堂构成中最为重要的一个环节,小学语文课程的授课更是需要教师通过卓有成效的教学手段,来引导学生通过作业这个平台来对已.
语文作业设计如何具有性
朱文清（睢宁县睢城镇金桥小学 江苏 徐州 221200）摘 要语文作业设计具有创新性,首先要彰显新课标的精神,其次要因材、因人而异,突出层次,具有可操作性 关键词语文作业；设计创新语文作业的设计水平标.
新课标下高中语文作业优化的策略分析
语文是一门工具性和人文性相结合的学科,因此,在教育教学的过程中要注意对学生的实践运用能力进行相应的重视和培养,这种特性在高中语文的作业设计上也应该有所体现 新课标下的高中语文作业设计,应该使学生在解决.