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关于政策类毕业论文范文 与以全要素优化实现形势和政策课教学效果的大提升类专升本论文范文

主题:政策论文写作 时间:2022-09-29

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摘 要:新时代提升高校形势与政策课的教学效果具有重要意义.通过对形势与政策课程教学的各个要素(教师、学生、教学内容、教学方式方法、教学组织等)进行优化,以教学活动全要素的优化来实现教学效果的大提升,可以取得较好的效果.

关键词:全要素;优化;形势与政策;教学效果

总书记在全国高校思想政治工作会议上强调高校思想政治工作要教育引导大学生树立“四个正确认识”.即:教育引导学生正确认识世界和中国发展大势,不断树立为共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想而奋斗的信念和信心;正确认识中国特色和国际比较,全面客观认识当代中国、看待外部世界;正确认识时代责任和历史使命,用中国梦激扬青春梦,点亮理想的灯、照亮前行的路;正确认识远大抱负和脚踏实地,把远大抱负落实到实际行动中,让勤奋学习成为青春飞扬的动力,让增长本领成为青春搏击的能量.

《教育部关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知》(教社政[2004]13 号)(以下简称《通知》)指出,作为高校思想政治理论课的重要组成部分,形势与政策课是对学生进行形势与政策教育的主渠道、主阵地.形势与政策教育的基本任务是“帮助学生认清国内外形势,教育和引导学生全面准确地理解党的路线、方针和政策,坚定在中国领导下走中国特色社会主义道路的信心和决心,积极投身改革开放和现代化建设伟大事业.”大学生“四个正确认识”的确立,特别是要做到“正确认识世界和中国发展大势”“正确认识中国特色和国际比较”和“正确认识时代责任和历史使命”和形势与政策教育有着直接的联系.高校要实现“立德树人”的根本使命,规范开设“形势与政策”课并大力提升“形势与政策”课的教学效果是重要前提之一.近年来,高校围绕“形势与政策”课的规范开设与教学效果的提升做了一些探索和思考,特别是通过对“形势与政策”课程教学的各个要素(教师、学生、教学内容、教学方式方法、教学组织等)进行优化,以教学活动全要素的优化来实现教学效果的大提升,取得了较好的效果.

一、多措并举优化形势与政策课教师队伍

社会在向前发展,形势在不断变化,政策也在做相应调整.形势与政策发展变化快这一特点决定了形势与政策教育必然是一项长期的教育活动.正因如此,《通知》规定,形势与政策课的学习贯穿本科四年,每学期都要开设,要求“学生全覆盖”和“四年不断线”.尽管《通知》规定,形势与政策课每学期只开设16学时,但“全覆盖”“不断线”的要求导致课程教学工作总量大,需要相当数量的教师才能担负.另一方面,形势与政策课的内容涉及国内、国际的政治、经济、社会、文化等诸多方面,且不断变化,需要配备高素质的师资力量才能胜任.一句话,形势与政策课对教师的质和量都提出了高要求.

如何构建一支高质量的形势与政策课教师队伍?《通知》指明了方向,即“要建设一支以精干的专职教师为骨干,以思想政治教育工作队伍为主体,专兼结合的教师队伍”.并专门提到:“学校党政领导、学生辅导员和班主任、思想政治理论课教师、哲学社会科学相关学科的教师都要积极承担一定的形势与政策教学任务.也可聘请地方党政领导、知名企业家、社会各条战线的先进人物担任特约报告员.”

要确保形势与政策课教师的质与量,一方面必须按照《通知》的要求,构建一支专相结合的教师队伍;另一方面,还必须采取一定的措施,对教师的素质进行专门提升.

一是按照《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》的规定,将学校党政主要负责同志(党委书记、校长和其他校级领导)和学院党委书记、院长直接纳入形势与政策课教师队伍.这些校级、院级党政领导干部政治素质、专业素质强,理论水平和实践经验都很丰富,视野开阔,是理想的形势与政策课教师.

二是建立形势与政策课教师遴选制度,把好教师的素质入口关.在遴选形势与政策课校内外教师时,设立准入标准,要求形势与政策课教师必须具备相应条件,以保证教师的良好素质.

三是通过安排外出培训、提供丰富的教学参考资料和集体备课等措施进一步提高形势与政策课教师的教学能力.高素质的教师队伍组建之后,必须采取相应的措施去提高教师形势与政策课的教学能力,参加各级教育行政部门和高校组织的形势与政策课专项培训,为教师们订阅《时事报告》等专业杂志,组织集体备课活动等都是行之有效的举措.

二、提升学生形势与政策素养优化教育效果

教育者与受教育者是教学活动的两大主体.学生作为教学活动的受教育一方,其素质高低也直接影响着形势与政策课的教学效果.如果学生关心时政,在形势与政策方面具备基本的认知与兴趣,就会极大地提升教学效果.

当代大学生正处于一个大发展大变革大调整时代,互联网科技特别是移动互联技术的发展,令大学生对国内外天下大事信息的获取易如反掌.不少大学生对自己肩负的历史使命有明确的意识,他们主动去关心国内、国际大事,并能运用所学的马克思主义理论去分析、研判,以自己的切实行动将自己培养成为社会主义事业的建设者和接班人.但毋庸讳言,当前也有相当数量的大学生“两耳不闻窗外事”,对国内、国际形势并不关注,一些基本的时政常识都未能掌握、了解.对这类大学生开展形势与政策教育难度较大.因为形势与政策课信息量大,但课堂教学时数又很少,如果学生平时不关注国家、社会形势,学起来必然会十分艰难,难以培养对形势与政策的兴趣,教学效果必然大打折扣.因此,必须采取一定的措施去提升学生的形势与政策素养.

一是成立以形势与政策为主题或者与之相关的学生社团.以形势与政策素养(对国内外时政感兴趣、有关注并具备相关的基础理论和一定的分析能力)高的学生为主体组建学生社团,安排对国际、国内形势研究有专长的教师担任指导教师.通过学生社团的活动,激发身边学生关注国家社会大事的兴趣,帮助其掌握相关的基本知识,达到“以点带面,影响一片”的效果.

二是开展与形势与政策教育相关的各种学生活动.如在各种国家重大会议召开之后举办相关的知识竞赛,在每年相对固定的时间举办“时政分析大赛”“时事辩论会”等,以学生感兴趣的方式来激发其兴趣、调动其积极性.

三是借助新媒介技术,向学生推送国内外重大要闻,让其在耳濡目染中逐渐形成对形势与政策的兴趣与关注.利用微博、微信公众号,通过微信群和群,都能很好地实现这一目标.

三、“大处着眼、小处着手”优化形势与政策课的教学内容

《通知》指出,形势与政策课主要“进行党的基本理论、基本路线、基本纲领和基本经验教育;进行我国改革开放和社会主义现代化建设的形势、任务和发展成就教育;进行党和国家重大方针政策、重大活动和重大改革措施教育;进行当前国际形势与国际关系的状况、发展趋势和我国的对外政策,世界重大事件及我国政府的原则立场教育;进行马克思主义形势观、政策观教育”.这一规定为形势与政策课的教学内容圈定了范围与重点,是确定教学内容的基本遵循.

另一方面,在开展具体的教学活动的时候应坚持“大处着眼、小处着手”的原则来优化教学内容,增强教学的针对性.在遵循《通知》划定的范围和重点的基础上,任课教师应该结合授课对象的具体情况(如专业、年级等)来将授课内容具体化.对不同专业的学生,结合其专业发展来对形势与政策进行分析,必然会引起他们的极大关注与学习兴趣.不同年级的学生,其思想发展和知识面都有很大的不同,在确定具体教学内容时也须充分考虑.

四、灵活多样优化教学方式方法

《通知》提出,形势与政策课应“根据教学的需要和学生的特点,采取灵活多样的教学方式”.实践证明,形势与政策课要想取得好的教学效果,必须改变那种传统的单纯讲授方式,代之以“四结合”的灵活多样的教学方式.另外,在当前教育信息化高度发展的时代背景之下,采取MOOC、SPOC等现代教学方式,特别是线上、线下相结合的混合式教学,都是很好的改革探索.

在教学方法上,尽管每学期学时有限,但还是可以并应当采用案例教学、启发式教学、活动式教学等方法,让学生能更多地参与教学,成为教学活动的真正主体.此外,还可借鉴电视时政类访谈节目的做法,结合讲授内容,邀请校内外相关领域的专家学者或者领导干部作为访谈嘉宾,就课程内容做专题分析.实践证明,这种方法既能充分吸引学生的关注,又能让学生对相关内容的学习更为深入、能从专家身上学到更多的分析问题和解决问题的方法.

五、组建团队、借助科技手段优化教学活动组织与管理

传统的教学活动组织都是一个教师负责一个课堂的教学任务,即使有两个老师一起承担同一项教学任务,也是分为主讲教师与助理辅导教师,课程的教学还是由主讲教师来全面负责.

形势与政策课涵盖面广,且不断变化.受专业和精力所限,传统的教学安排在组织起来十分困难:教师的备课难度加大而且教学效果不佳.因此,在教学过程中实行专题教学,教学任务由2—4名教师组成的教学团队来承担,每个老师根据自己的学术专长选取一到两个专题进行深入研究、充分准备.将会得到较佳的教学效果.

《通知》要求:“要以规范化制度化建设为重点,加强形势与政策课教学管理.”并具体规定:形势与政策课“实行学年考核制,每学年考核一次,该课程总成绩为各学年考核平均成绩,一次计入学生成绩册.”因为时间跨度4年,每学年都要考核一次,全校学生都被囊括其中,所以学生学习过程中的各种信息的记载与资料的保存工作量极大.在当前的移动互联时代,要充分利用现代信息技术的便利,借助电子信息手段来实现学生学习信息的记载与保留.如湖北工业大学教师开发的手机App-励志君,可以完整地记载一个学生大学4年间在形势与政策课中的各种学习信息(考勤、作业、考试),并可长期安全保存学生提交的作业、考试答卷的电子版,一旦有需要,可以十分便捷地进行检索和打印成纸质文本.

[基金项目:本文系湖北工业大学教学研究项目“思想政治理论课机考试题库开发、建设与管理研究”阶段性成果]

(作者单位:湖北工业大学)

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