初中物理教学方法探析,本文是初中物理方面论文参考文献范文跟初中物理和教学方法和探析有关论文参考文献范文.
初中物理论文参考文献：
【摘 要】物理是初中刚开始接触的学科,培养学生对该学科的兴趣很重要,同时应善于发现、总结适当的教学方法,扬长避短,使之更科学、更完善,切实提高教学质量.
【关键词】初中物理；教学方法；创新；引导
一、创新教学方式,开发学生的想象力
新时期是创新的时代,同志曾指出“创新是一个国家兴旺发达的不竭动力,是一个民族进步的灵魂.”爱因斯坦曾经说过,一切创造性劳动都是从创造性的想象力开始的.万事万物的创造都需要想象力,创新的关键是人才,人才的发展离不开教育.在物理教学中,教师应该通过多种途径创造有利于开发学生想象力的情境,培养学生的创新思维能力.
例如,在讲解摩擦力时,可以问学生物体在柔滑丝绸上滑动的摩擦力大还是在毛巾上滑动的摩擦力大？学生通过想象和平常生活的积累,很快说出物体在毛巾滑动时摩擦力大.可见,通过对初中学生想象力的培养,能促进学生创新思维能力的发展.
总之,作为一名初中物理老师,应以最新的教学理念为契机,为学生营造一种创新学习的氛围,鼓励学生大胆尝试,真正把学生培养成新时期的创新型人才.
二、结合实验和实践,培养学生的观察能力
在物理教学的课堂上,可以通过演示实验培养学生的观察能力.演示实验作力物理教学中最长使用的方式之一,学生对实验也有浓厚的兴趣.但是,在教师演示实验时,多数学生抱着“看热闹”的心态,往往抓不住重点和关键,导致实验效果达不到教师的预期.针对此情况,教师应引导学生正确的观察实验,培养学生的观察能力,教师在每一步实验中,都应对学生提出适当的问题,让他们在观察中找到解决问题的方法.学生掌握了正确的观察方法,并在充分观察的基础之上,通过思考、分析和讨论,最后总结出物理现象的本质规律.
物理观察能力的培养不仅仅局限在课堂上,更多来自于神奇而瑰丽的大自然及日常生活.教师需要根据教材的知识,适当的向学生介绍生活中与之相关的自然现象,让学生在课堂后主动观察和思考,引导学生用课堂所学的知识解释生活中所出现的物理问题.
例如：冬天人们在讲话时为什么会看到呼出的白气,而夏天却看不到？指南针为什么总是指示南北方向而不是东西？为什么会出现海市蜃楼？轮胎表面为什么会有花纹？这些问题都是与物理相关的生活问题,日常生活中处处都能发现物理问题,只要善于观察和思考,不仅能巩固学生所学的物理知识,还能培养学生的观察能力.
三、语言训练,培养学生的言语表达能力
教师在物理教学中,应注重培养学生的表达能力,大多数初中学生在回答问题时,常出现说不清、道不明的情况,逻辑较为混乱,这些学生并非不明白如何解题,只是欠缺言语表达能力.这一现象主要反映两种情况：一方面,学生对物理知识的理解不够透彻,掌握的知识点不够扎实；另一方面,也反映出学生的逻辑思维能力与语言表达能力较为薄弱.因此,加强培养学生口头表达能力势在必行.
初中学生具有很强的模仿能力,教师的语言表达能力是学生的榜样.教师在讲解物理知识时,需要用词准确、简明扼要,这就要求教师需不断提高自身的语言表达能力,言传身教.学生也可通过小组讨论的形式培养表达能力.在小组讨论中,每个学生都有机会分享自己的学习经验和解题技巧,也可通过倾听别人的表达思考新旧知识,在与同学的交流中认识物理,找到解决物理问题的方法和技巧.
在培养学生口头表达能力时,教师应注意使用正确的方法引导.第一,教育学生巩固所学知识,只有扎实掌握所学的物理知识,才能灵活运用和表达.第二,指导学生认真阅读物理教材,深入思考和研究,让学生在巩固物理知识的同时,学会说理的技巧.第三,在课堂习题讲解中,让学生认真思考、讨论并回答,尽量给每个学生机会.
四、发挥教师的引导作用,化解学生的疑难问题
教师崔学生学习过程中的点拨作用尤其重要,恰到好处的引导能起到画龙点睛的作用,不仅能帮助学生找到突破问题的方法,也可在以后的学习中掌握解决问题的技巧.而对于一般难度的物理问题,教师完全可以放手让学生亲自完成,培养他们的自信心及解题能力.教师在引导时,需要做到收放自如,切不可凡事都为学生指点和讲解.
教师可以通过向学生展示新课程学习的目标,让学生了解这节课需要掌握的主要知识点,明确学习目的,并指导学生根据学习目的养成自学的习惯.在自学过程中,学生积极主动的思考问题,千方百计的想出解决问题的方法,努力将书本的知识转化成自己的能力.
五、对学生学习兴趣的培养
如果学生对课程存在排斥心理,即使教师的授课方式再科学,教学模式再先进,也不能提高学生的学习质量.所以,这对学生的兴趣培养尤为重要.教师需认识到兴趣培养的重要性,并注重培养学生的兴趣.教师可以借助实验的魅力充分调动学生的积极性,此外,还可以联系现实生活中的现象,让学生解释其产生的原因.例如：学“折射”时,教师可以让学生想一种让筷子在不受损伤的前提下变“弯曲”的方法,这种理论联系实际的授课方式更好,让学生认识到物理无处不在,从而增强对学习物理的兴趣.另～方面,教师还可向学生讲述一些定律发现过程的故事,吸引学生的注意力.
结语
总之,学生是学习的主体,教师在教学中起指导作用,要努力充分调动学生学习积极性,才会使学生的学习更高效.物理教学并不是一个程序化的过程,而是需要教师与学生主动参与.教师作为学生的指导者和合作者,需要不断更新教学观念和方法,提高课堂教学的有效性,让学生真正学到知识,并在学习过程中累积解决问题的经验,增强学习能力.
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