高校思政课教学实践和理论,本文是关于教学实践相关函授毕业论文范文跟几点思考和实践和高校类论文范文素材.
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摘 要：当下大数据日益发展的时代,对高校的课程教学的要求变得更加多样化,高校思政课本身所具有的丰富性与时代性使得其教学内容与方法必须符合时展变化的要求,跟上时代的节奏.高校思政课担负着时代思想选择与传递的重任,但在其发展过程中也存在一些普遍性的问题,本文做几点简要探讨,以求在反思中解决问题,获得更加稳定发展.
关键词：思政课；教学实践；理论
引言
高校思政课是引导学生拥有正确的人生观、价值观、世界观的必修课程,担负传授给大学生理论知识、帮助大学生拥有正确人生价值取向的重任,使大学生学会正确认识历史和现实,坚定爱国信念,坚持四项基本原则,坚持走新时代中国特色社会主义道路,忠诚的拥护党和国家的领导,以人为本、为民服务,为建设和谐的中国特色社会主义确立正确的政治奋斗方向.当代高校的思政课适应时展潮流,为我国发展做出了巨大的贡献,在高校课程中占据着重要地位,体系结构、课程建构发展不断完善,但是在教学过程中仍存在一些需要我们思考和改善的实践与理论问题.例如：高校学生对于思政课缺乏热情、教学内容过于书本化等.本文针对高校思政课在教学实践与教学理论方面的问题提出了几点思考.
一、高校思政课程教学实践存在的问题
（一）高校重视度不够.很多学生对高校思政课缺乏正确的认识,对思政课的热情不高,导致高校思政课的教学效率逐渐降低.忽视高校思政课的正确价值,教学方法单一,思政课程设置很少,本欲引导学生拥有正确思想观念,但由于课程重视度不够,教学影响率不高,而且对于思政课教学实践的改善问题关注度不高,教学实践缺乏综合性和趣味性,大大影响高校思政课的发展前景.
（二）教学方法单一,学生积极性不高.大学生接触的课程种类繁多,广泛却浅显,学生大多是为了修够学分而选课、上课,缺乏真正的兴趣,很难被一种课程完全吸引.思政课本身趣味性不高,内容比较枯燥,在思政课教学课堂上,常常见到迟到、旷课的学生.本就缺乏趣味的课堂更难带动学生的学习热情,学生在学习过程中缺乏积极性,处于被动学习状态.老师以满堂灌的形式向学生讲授,偶有创新性的趣味互动,却得不到学生的回应,使得教师的教学热情降低.这样循环往复,教学形式得不到改善,互动性课堂更加难以实施,使得思政课教学形式固化,教学效率降低,长此以往,会带来不良的影响,需引起重视并寻找解决办法.
（三）师资不稳定.高等院校的师资力量、层次、结构等相对来说更为完善.《师说》有曰：师者,传道、授业、解惑也.思政课教师应与时俱进,丰富自身知识结构体系,传授给学生有益的思想品德知识,引导学生努力奋进.然而在当今教学实践过程中,教师会因为课堂氛围不足、得不到学生呼应而一味讲解框架知识,使得教师产生职业倦怠,仅停留在旧有的知识而不去及时更新,师资水平得不到提高,致使思政课程的改革发展更为艰难.所以,必须找到问题根源,着紧发力,及时更新教师观念,组织师资培训,把问题的解决落到实处.
（四）教学实践评价体系缺失.在思政课上老师努力寻求趣味性的方法,吸引学生认真听课,也会教学生把课堂的理论如何应用于生活实践中去,鼓励学生参与社会实践活动.然而,学生自身没有兴趣,真正的实践活动离开老师引导的话往往很难实施,本欲加强的实践教学变为泡影.离开实践,教学评价就缺乏了真正的意义,流于形式以致缺失.更使得思政课的教学实践活动变得举步维艰.
二、高校思政课教学理论问题
（一）教学内容枯燥.思政课程本身理论性强,但趣味性低,内容较为单一、枯燥,无法引起学生的学习兴趣,课程授受内容也更加书本化、理论化,造成一言堂的教学模式.学生在枯燥的环境中被动的接受书面化的思政知识,课堂缺乏热情.
（二）理论脱离实践.思政课停留在理论知识上,缺乏创新性的实践,便成为其很难突破的瓶颈,究其原因,也有看不到实践之重要性的过责,理论联系实际是贯穿于时展的各方面.脱离了实践,理论便难以得到论证,不利于思政课的发展.
三、结束语
对于以上问题,我们应深刻反思而不应坐以待毙、任其如此形势发展下去.我们要着力改善,或许不能做到尽善尽美,但努力还是是有必要的.首先,高校应重视思政课,变化多样性的形式投入思政课的教学改革,多组织师资培训,多投入改革力量；其次,要改善课程结构,丰富课程内容,改变传统的教学风格,多学习交流良好的教学方式,取长补短,从而改善课堂氛围,提高教学效率；再者,教师要端正态度,切忌职业倦怠,多开发新的教学模式,积极与学生互动,改善课堂环境,明确目标,积极参加培训,同时加强学生对于思政课的了解,适当开展趣味性活动,引导学生积极参加；最后,希望师生与校园、生活融为一体,将思政课本该拥有的作用更好的展现出来.
参考文献
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作者简介：韩洪思（1985.06—）,男,汉族,硕士研究生,陕西广播电视大学,710119,助教.
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