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物理教学论文参考文献：
张文清
（江苏省奔牛高级中学,江苏 常州 213131）
【摘 要】高中物理是一门实践性较强的课程,物理知识能为生活实际问题提供解决思路,生活现象同样也为高中物理教学提供直观的教学案例.在新课程改革理念的指导下,本文重点探讨如何实现生活现象与高中物理教学的深度融合.
【关键词】高中物理；生活现象；教学
随着新课程改革的深入发展,传统的“题海战术”已经不能适应当前高中物理复习课程教学,物理教学方法的改革成为高中物理教师面临的重要课题.笔者在多年物理教学中发现,高三学生在一轮复习中能够及时纠正错误,对物理复习效果至关重要.在高三物理教学中将生活现象融入至课堂教学中,有利于提高学生对物理的学习兴趣,使物理知识更清晰易懂,在减轻复习压力的情况下有效地提高教学质量.
1.高中物理教学与生活现象深度融合的必要性
新课程改革提倡“学生在学习中处于主体地位,教师发挥主导作用”的原则,教师在课堂教学中积极引导学生学习物理知识,学生是探索学习物理知识的主体,这就要求教师充分发挥学生的自主学习能力.但由于高中物理知识较为生涩难懂、抽象,而物理本身是一门实践性较强的课程,因此需要教师运用创新的教学方法,使生涩难懂的物理知识和物理实验变得清晰易懂.将生活现象融入至物理教学中,一方面使物理知识更加生活化,提高学生学习物理的兴趣；另一方面锻炼学生运用物理知识解决生活实际问题的能力.
2.生活现象在高中物理教学中的应用
高三物理一轮复习是夯实基础阶段,教师在教学中引导学生做好基本方法、基本技能的训练,在课堂教学各个环节的时间安排上体现出“学生为主、教师主导”的原则,将生活现象深度融入至学生自主练习、教师引导点评、提炼总结等教学环节中.
2.1学生自主练习
高三物理一轮复习时间紧、任务重,教师应对教学大纲和考试大纲规定的内容进行全面系统的整理,重视物理基本概念、基本规律的复习.大多数学生在做物理习题和考题中
主要采用代公式的方法,但对物理概念和定律的理解是很肤浅的,不能用简练的语言表达自己的观点,因此教师应将生活现象深度融入至物理基本概念和基本规律的习题练习中,深化学生对物理知识的深刻理解.在课堂典型例题练习和讲解的选择上,要选取与生活现象息息相关的例题,例如将社会热点话题引入物理习题的练习和探究中,将生活中的具体现象设计成物理典型例题,提高学生对物理复习题型的联系兴趣,提高复习的效率和质量.
学生完成具有生活化特征的物理典型例题后,组织学生组成不同的学习小组,根据物理复习题开展小组探讨和总结,总结做题中存在的问题,以及复习题中的物理概念、物理基本知识等内容.例如将航空航天领域热门话题引入至课堂小组探究活动中,将宇宙飞船飞行轨道的变化、火箭竖直发射等问题作为小组探究话题,充分调动学生探究讨论的积极性,在5~8分钟的小组活动中实现物理基础知识的内化. 2.2教师引导点评
学生自主练习和探讨环节后,教师要引导学生发表对典型例题的解题思路和看法,尽量鼓励学生展示不同的解题思路和解题方法.此时学生通过典型例题的练习、探索、讨论、归纳对物理知识又一次形成新的认识,教师可以引导学生对物理知识进行定义和阐述,及时发现学生在表述和理解上不准确之处,并发现学生在解题思路中的偏差,及时给予补充和完善,深化学生在物理第一轮复习中对基础知识和基本解题思路的理解.
物理试题讲评是高三物理一轮复习课堂教学的重要组成部分,教师引导讲评对学生纠错、补缺、规范解题步骤、开阔思路等方面都具有重要作用,在试题讲评中教师要注重将生活现象融入至试题讲评中.例如在“向心力”相关试题的讲解中,教师可以过渡至学生的生活体验（游乐场过山车）,引导学生分析这一生活现象反映出的原理,利用生活现象加深学生对“向心力”知识概念的理解.
2.3提炼总结
物理复习不是机械地、重复的复习已学习过的物理知识,或是“题海战术”,而是在全面、系统复习的基础上,开展各种与生活现象息息相关地探究性活动,引导学生进行物理知识和基本解题技巧的归纳总结,形成良好的物理知识结构,促进知识的内化.将生活现象融入至物理复习课堂教学中,有利于将相关现象、物理概念、规律等组成系统的知识结构,而非简单的、孤立的知识堆积和知识拼凑,使学生在观察思考生活现象的过程中深刻理解所学的物理知识,从整体上把握物理系统知识.在复习课堂上对知识的提炼总结,教师可以充分利用多媒体技术,将知识结构生动形象的展现在学生面前,在增加物理复习课趣味性的同时,提高课堂教学效率.
3.结语
总之,高中物理第一轮复习对学生基础知识构建和第二、三轮复习来说具有重要作用,因此教师注重创新教学方法,将生活现象融入至物理复习课堂的各个环节.物理与生活现象是息息相关的,生活现象是物理知识形成的重要基础,将生活现象融入至物理复习课堂教学中,使物理教学回归生活,让学生感受到比物理教材更多的知识和实践,提高学生学习物理的积极性.
【参考文献】
[1]蔡云梁.应用生活物理现象,强化高中物理教学[J].新课程导学：七年级上旬,2014（34）：85-85
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