基于电子白板的高职化学课教学交互活动管理,该文是关于电子白板相关自考开题报告范文与电子白板和交互和高职相关学术论文怎么写.
电子白板论文参考文献：
在传统的基于粉笔黑板的课堂教学中,各种形式的教学媒体只是单纯的演示工具,主要被用作进行知识结论验证.交互电子白板媒体技术的产生与应用为实现教育信息化和课堂教学改革提供了一种崭新的解决方案,尤其是在化学课程的课堂教学中,采用交互电子白板媒体能够让化学课更加引人入胜且效果显著.
一、交互式电子白板
交互式电子白板是一种可在专门的应用程序的支持下,与计算机进行信息交流,并利用投影仪将计算机上的内容投影到电子白板屏幕上,进而构造出的一个大屏幕、交互式的协作会议或教学环境.交互电子白板可以将配有白板软件的电脑上的内容通过投影仪,投影到电子白板上,在专门程序的支持下,教师讲课时不需要去操作计算机,用特定的定位笔或直接用手指就可以在电子白板上对计算机进行操作,实现笔迹书写、文字输入、图形绘制、文件调动、视频播放、复制删除等多种演示功能,而且白板还能够将教学过程中产生的生成性资源进行记录,实现真正的人机互动.
二、电子白板的高职化学教学交互活动管理
要顺利推进课程教学改革,一方面需要积极倡导学生自主进行化学探究活动和开展交互活动,另一方面也要求教师善于对学生课堂探究活动和交互活动进行良好的过程管理,并做到适时、适机和切实地指导学生开展有效的化学探究和交流沟通活动.
(一)电子白板环境下的师生课堂教学交互活动管理的特征
1.目标明确
目标决定行为,决定着管理过程,课堂教学交互的管理过程必须要有不同层次的目标：长期、中期和短期.课堂师生互动的长期目标是在促进师生双方共同发展的基础上,全面促进学习者学习、认知和社会性的个性化发展；中期目标是在互动中促进并加深学习者对所学内容和技能的掌握和新能力的形成与发展；短期目标是为了保障每一节课教学活动的顺利展开.
2.过程连续
课堂教学过程中的师生互动是一个师生共同朝着一个明确的目标不断相互作用而螺旋上升的过程.教师的教学行为和学习者的学习活动将会产生相互影响和促进的过程,一方面教师的教学行为会决定和引导学生的活动行为和学习方式；另一方面学生的学习活动行为也会影响并制约着教师教学活动的进一步实施与推进.
3.形式多样
师生互动在我国最常见的莫过于提要求、问问题、整顿纪律这些教师常用的师生互动管理手段.教师在重视与全体学生的交流的同时更要重视与学生个人、小组之间的交流,要丰富与学习者的互动形式.
4.效果明显
在教学活动观摩时,常会发现示范课老师为了让观摩者看到自己是多么注重课堂互动而不停地甚至是连珠炮似地向学生发问.其实真正有效的课堂互动绝不在于老师提了多少问题,而关键在于是通过提问,学习者是否在知识、技能、情感上得到促动或发展,是否产生了交流的兴趣动机,是否形成了课堂互动的习惯,是否掌握了与他人互动的方法和技巧等.
(二)电子白板环境下高职化学教学交互活动的基本形式
1.呈现式交互
高职化学课堂教学中的交互行为或活动过程往往都是以展示和观看为主,化学课堂也不例外,化学教学中涉及的知识使教学资源的呈现方式具有独特性.当我们在电子白板资源库中存入一个动画后,就可以随时将其拖出作为平面的图形放置在活动挂图的任意位置,电子白板就可以将立体的空间完整地呈现在学生面前,完成课程标准中对学生知识的建构要求.所以,呈现式交互在课程学科中有着尤为重要的作用体现,化学课程中诸多宏观和微观的问题,都可以通过这种具体形象与可视化的呈现方式得到一个灵活的交互支持环境.
2.操作式交互
化学课堂中更多的是学生与教师基于实物模型等因素进行操作的交互活动.传统的计算机媒体演示教学虽然可以满足让学生参与操作的要求,但是具体的实施过程只有操作者自己知道.现有的交互式电子白板媒体,则能很好地解决这个问题,通过电子白板学生的各种操作过程可实时共享交互.更重要的是这样的操作过程可以被电子白板记录下来,一方面可以为教师课后总结、新方案撰写和新教学方法实践提供重要的参考资源；另一方面也可以形成丰富的学习资源库,让学生能够在课后完成类似学生课后知识复习和自主学习等.
总之,电子白板的操作交互性在高职化学课堂中具有巨大的优势和应用潜力,呈现与操作的一体化,将会有效地解决高职化学教学中抽象难以理解问题的讲授困难,大大提升了课堂师生互动的有效性,最终能够实现课堂教学质量的提升.
参考文献：
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［2］胡卫星,王娟.交互式电子白板课堂教学应用研究的现状分析［Ｊ］.教育实践研究,2012（5）.
［3］彭敏霞,徐玉金.交互式电子白板在课堂教学中的应用及前景探究［Ｊ］.中国教育信息化,2008（20）.
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